基于创新启智策略的小学英语高效教学研究

■江苏省盐城市滨海县第二实验小学 唐海燕

英语学科是一门重要的语言学科，在素质教育下，教师开展创新教学时，需要培养学生用英语对话交流的能力，在听说训练中增强他们学习英语知识的动力。在设计教学内容时，教师要结合英语学科的特点选择创新的教学形式，让学生对英语知识产生浓厚的兴趣，主动进行英语单词、课文的学习，并在情境中进行对话交流，提升他们运用英语的能力，发展他们的核心素养。在创新教学中，学生充分发挥了学习主体作用，使他们的英语学习能力得到了发展，推动了英语教学的高效进行。

一、精心设计导入环节，激发学习兴趣

好的导入环节能把学生引入课堂学习中，使他们在积极思考下进行知识探索，能充分发挥他们的学习潜力，让他们高效地完成学习内容。在小学英语教学中，教师结合教材内容精心设计导入，为学生提供有趣的导入内容，创设良好的学习氛围，让他们喜欢上英语学习，能在学习活动中深入探索，在掌握了所学的单词和句型后进行积极交流。例如，在教学“In class”时，教师可以设计“Free talk”环节，让学生针对问题What can we do in the classroom？What can you see in the classroom？畅所欲言，他们大胆地用所学英语进行交流。在活跃的氛围中，教师引出所学的英语新知识，使学生在积极思考中掌握课文中的词汇 door，window，blackboard，stand up，sit down，open，close，能在真实的情景中正确运用please…. Come in/和日常交际用语I’m sorry，提高他们学英语的兴趣，推动英语教学的高效进行。

二、有效运用信息技术教学，提高教学效果

把信息技术运用到小学英语教学中，能为学生创设直观、生动的情境，让他们在信息技术引导下学习单词、句型和课文内容，有利于发展他们的英语思维能力，让他们对所学知识有深刻的印象，实现良好的教学效果。在信息技术与英语教学进行整合时，教师要深入研究信息技术的运用和各种功能，通过情境教学和微课教学来吸引学生，让他们在信息技术引导下主动进行学习，利用信息技术资源启发他们的智慧，提高学习能力，促进英语教学的深入进行。

1.创设直观情境，提高自主学习能力。随着新课改的进行，小学英语教学也开展了创新教学，学生不再被动地接受知识，而是进行主动探索，使他们的思维能力和学习能力得到了有效提高。在英语教学中，教师运用信息技术创设直观情境，能更好地提高学生自主学习的积极性，让他们在情境下学习单词和句型，加深对所学知识的印象，使他们在学习过程中收获更多的知识，通过对话交流来深化这些知识。例如，在教学“What time it is？”时，教师可以利用信息技术让学生自主学习单词，在直观情境下，学生结合图片进行学习，很快掌握了课文中的新单词wake up，mum， o’clock， breakfast， dinner，class，bed，OK，eleven，twelve 和句型“What time is it? It’s nine o’clock. It’s time for…”然后用信息技术创设对话情境，让学生在情境下完成对话内容：

A：What time is it?

B：Look at the clock! It’s time for class.

A：Oh， no， I'm late.

2.利用微课进行教学，突破教学的重难点。把信息技术与小学英语结合起来，为学生提供了丰富的学习资源，在视听教学模式下，他们具有较大的探究热情，能通过与信息技术的互动完成学习内容。用信息技术设计教学内容时，教师可以利用微课的形式进行教学，把教材中的重点内容录制成视频，时间短、内容精的微课能吸引学生，让他们认真观看微课，并遇到问题时进行再次观看，让他们深刻掌握教材中的知识点，有效突破教学的重难点。例如，在教学“We're twins！”时，教师可以把课文中的重要词汇和句型的学习录制成视频，让学生通过观看微课进行学习，使他们高效掌握课文中的词汇aunt，twins，we’re 和句型Who’s she / he? Who’s that girl / boy? He’s / She’s…通过微课学习，学生在较短的时间内掌握了所学的重点内容，能跟读微课中的对话，让他们掌握单词的正确发音，掌握句型的语调和语气，并能在情境中运用这些知识进行对话交流，使他们在听说练习加深对所学英语知识的理解和运用，提升他们的英语综合素养。

三、加强阅读教学，积累英语知识

在小学英语教学中，运用创新启智的模式开展教学时，离不开阅读教学。通过阅读，学生可以积累丰富的英语知识，使他们的阅读理解能力和分析思考能力都得到不同程度的提高，掌握的知识和所具备的能力都能启发他们的智力，让他们更深入地进行英语学习。因此，在小学英语教学中，教师要加强阅读教学，让学生在独立思考下进行阅读，提高他们的阅读能力，在积累知识的过程中发展英语核心素养。

1.引导学生进行自主阅读，提供足够的阅读时间。在小学英语阅读教学中，小学生的英语知识积累有限，他们的阅读速度比较慢，在掌握了有效的阅读方法，遇到新单词时学会了跳读和根据上下文来猜单词后，教师还要给他们充足的时间，让他们进行认真阅读和思考，使他们能真正用心阅读，加深对阅读内容的理解。

2.进行探究式阅读，提高阅读能力。在英语课堂上让学生进行阅读时，教师要引导他们进行探究式阅读，在阅读过程中多想几个为什么？通过深入阅读掌握更多信息。在探究式阅读过程中，学生完成阅读内容后，教师还要组织他们进行合作交流，说出自己对阅读内容的理解，并找到支持自己观点的段落或语句。在相互交流中，学生通过认真倾听了解自己在阅读时忽略的地方，能在小组成员的指导下对这些内容进行再次阅读，使他们对阅读内容进行完整、深刻的理解，提高他们的阅读理解能力。

四、创设第二课堂，提升英语综合能力

在创新观念下的小学英语教学中，教师在加强教学改革的进程中，不仅要注重课堂教学，还要为学生创设第二课堂，组织丰富的英语活动，让学生在活动中发挥自己的英语能力，通过参与活动体会到学习给他们带来的收获，激发他们的学习动力。在设计第二课堂的活动时，教师可以进行听力训练，让学生通过观看英语动画片、英语电影、听英语歌曲等内容来提高他们的参与积极性，提高他们的英语听力；进行对话交流训练，让学生自编自演英语话剧，使他们充分发挥自己的智慧创作对话内容，在表演中提高对话能力；设计英语单词挑战赛、英语朗读比赛、英语故事大赛等活动，让学生根据自己的特长选择参与。通过丰富的第二课堂，学生的英语听说读写能力得到了有效提升，促进了他们英语综合素质的发展。

综上所述，在小学英语教学中，教师要在新课标的要求下探索创新的教学方法和策略，利用新颖有趣的教学活动引导学生探索英语知识，使他们在情境中掌握所学知识，更有利于激发他们说英语、学英语的动力，并能把学到的知识运用到对话交流中，提高他们的英语综合能力。在利用创新模式启发学生英语智慧的过程中，教师要注重英语第二课堂的创设，让学生在课外时间能继续进行英语知识的学习，随着英语知识的积累提升他们的英语素养。