小学数学趣味教学的实践研究

2020-01-09甘肃省山丹县东街小学王以梅

天津教育 2020年17期

■甘肃省山丹县东街小学王以梅

数学来源于生活，同样也应用于生活，对学生的成长具有十分重要的作用。因此，教师应当不断激发学生的学习兴趣，使学生积极地参与课堂教学过程，并真正感受到数学学习的趣味所在。那么，教师对学生的教育教学方法便十分重要。但是，就当前小学数学课堂教学现状来看，仍然存在较大的问题。那么，教师应当深刻地认识趣味教学法的内涵以及其应用在数学课堂教学过程中的积极作用，并通过相关的有效实施策略使其最大限度地发挥自身的积极作用。

一、趣味教学法的内涵及其应用积极意义

（一）趣味教学法的内涵

所谓趣味教学法，就是指教师通过应用一些较为有趣的教学手段，以此来使学生感受到课堂学习的乐趣，从而使学生在教师引导下积极主动地参与课堂学习过程，使学生的课堂学习积极性得到有效提升。而趣味教学法的教学过程是寓教于乐的，学生在此教学方法的引导下能够真正爱上相关课程的学习。

（二）趣味教学法在小学数学教学过程中应用的积极意义

通过将趣味教学法应用在小学数学教学过程中，教学手段逐渐丰富，能够有效改变传统教学模式下数学课堂教学的枯燥乏味，激发学生的学习积极性，使学生在教师的引导下感受到课堂学习的乐趣。这样一来，小学数学课堂教学氛围相对较为活跃，学生的思维角度与思维方式同样能够得到激发。那么，教师的课堂教学过程便十分生动有趣，课堂教学效率也就能够得到极大提升。

二、当前小学数学课堂教学存在的问题

就当前小学数学课堂教学现状来看，部分教师受传统应试教育理念影响较为严重，在课堂教学过程中忽略了学生的课堂主体地位，采用“填鸭式”教学手段，课堂教学方法单一。久而久之，小学数学课堂学习变得枯燥乏味，趣味性教学方法无法在其中真正得以体现，在这样的教学情境下，学生无法真正得到较为长远的发展。

三、小学数学趣味教学法的实施策略

就上述内容中所提到的趣味教学方法在小学数学课堂教学过程中的积极作用，以及当前小学数学教学过程中存在的问题，作为教师，应当积极思考，结合学生特点与教学内容，总结出如下几点趣味性教学方法在小学数学课堂教学过程中应用的策略，以此来极大提升小学数学课堂教学的积极意义。

（一）营造趣味性教学氛围

所谓教学氛围也就是指学生学习的一种教学情境，是学生学习小学数学相关内容的一个大背景，故而教学氛围的好坏直接影响到学生的学习动机与学习效果。因此，在小学数学教学过程中，要想真正将趣味性教学方法运用到其中，那么，教师首先应当为学生的学习营造一个良好的趣味性教学氛围。那么，如何营造趣味性教学氛围呢？首先，教师应当结合传统教学模式中的弊端，重塑良好的师生关系，突出学生在课堂学习过程中的主体地位，教师由传统教学模式下的角色转变成为课堂教学的引导者、参与者、组织者，使学生与教师在某种程度上处于一个平等的位置。这样一来，便为营造良好的教学氛围奠定了基础。其次，教学氛围除了课堂教学过程中所表现出的一种气氛外，教室的整体环境也是教学氛围的一部分。因此，教师则可以教室的相关布置栏张贴一些较为有趣的数学小故事。这样一来，在一定程度上为教师营造趣味性教学氛围起到了较为积极的作用。例如，圆周率的计算与得出过程不乏为一个较为有趣的小故事，那么，教师将如上两点相结合，便能够营造出良好的趣味性教学情境，从而为趣味教学法的实施做出了保障。

（二）教学内容趣味化

数学教学内容大致是由数量关系与数理关系两部分组成，也正是由于其教学内容的抽象化，长期以来给人一种数学学习相对枯燥乏味的现象。就此而言，小学阶段的学生本就年龄较小，对抽象化事物无法长时间保持高度的注意力，更不要说兴趣。那么，教师则应当将教学内容趣味化，从而有效调动学生的积极性，激发学生的探究兴趣，使趣味化教学法真正得到落实。首先，教师在教学过程中应当将教学内容生活化。因为学生在生活中经常会用到相关的数学知识，将教学内容生活化，一定程度上会使抽象的教学内容直观化，学生理解起来一则较为容易，二则学生能够紧密联系生活实际，将二者相结合，自然就能够感受到其中的乐趣。其次，教学内容故事化。这一阶段的学生本就对故事感兴趣，教师将教学内容故事化，使学生在听故事的过程中感受到学习的乐趣，自然能够将趣味教学法有效应用。例如，《认识人民币》是小学阶段学生学习的内容之一，教师在教学这部分内容时可以请学生以小组合作的方式来演绎超市人员买卖货物的过程。同时，在这一过程中学生能够接触到人民币之间的换算，本节课程的教学重点也就能得到很好的体现，趣味教学法也就能得到有效的落实。

（三）运用趣味化教学方法

教师的教学方法直接影响到学生的课堂学习效果，但是，在传统教学模式下，教师过分地注重学生对课堂教学内容的充分接受，却忽略了趣味教学方法的实施，进而导致课堂教学氛围枯燥乏味，学生学习效率低下。对此，教师应当灵活应用教学方法，使其充满趣味性，同时突出学生的课堂学习主体地位，有效地提升课堂教学质量。多媒体是课堂教学过程中常用到的辅助教学工具，教师则可以巧妙运用这一工具，通过声音、图片、视频等吸引学生的注意力，使学生感受其中的乐趣。除此之外，小组合作学习法也是常用到的教学方法之一，学生之间积极讨论，并且相互之间取长补短，以此来感受学习探究过程中的乐趣所在。例如，在学生记忆“九九乘法表”时，教师则可以改变传统教学方法，通过多媒体设置相应的问题，学生以小组为单位竞答。这样一来，学生的“求胜心”得以激发，思维也就得以飞速运转，小组间密切合作，学生的记忆速度即得到提升，同时课堂教学氛围也变得十分生动有趣。

（四）教学评价趣味化

教学评价是课堂教学过程中的重要组成部分，往往部分教师忽略了其积极作用。那么，要想使小学数学教学过程趣味化，教师则应当充分发挥教学评价的积极作用，为实现趣味性教学奠定基础。教学评价分为教师评价与学生评价两个部分，教师对学生的课堂表现给出评价时，应当注意方法，尽量运用有趣的语言，使学生既能够接受，又能够有所提高。除此之外，教师应当积极鼓励学生相互之间进行评价，以此来提高学生课堂学习的主动性，活跃学生思维。要知道，学生之间存在差异，教师鼓励学生积极评价，一定程度上也就尊重了学生的个性差异，激发了学生的思维能力。这样的课堂评价模式有效地改变了传统教学模式的单一性，真正活跃了课堂教学氛围，一定程度上培养了学生的能力，做到趣味教学的同时，也真正体现了学生课堂学习的主体地位。例如，“认识钟表”是学生在小学阶段接触的内容之一，对于这部分内容，教师指导学生动手制作钟表，并以小组为单位进行简要介绍。对于学生的表现，教师引导学生互评，在这个过程中，小组与小组之间彼此学习，活跃课堂氛围，也使课堂评价更加有趣。