中职学校语文教学中的德育渗透探究

康 敏

（甘肃省天水市职业技术学校 甘肃·天水 741000）

在经济快速发展背景下，我国对技能型人才的需求量逐步加大。可是结合一些企业的就业生工作情况不仅存在着专业技能不足，还在一定程度上存在着道德素质的问题。在课堂教学实践中，每一位教师都应该关注德育元素的渗透，培养学生健康审美情趣与良好的道德情操，保证学生形成积极的人生态度和思想观念。对于中职学校的语文课堂教学，不只是要对学生进行文化知识传授，还要注重学生人文素养的提升，进化学生心灵，为学生全面发展奠定基础。

1 中职学校语文教学中德育渗透现状

（1）德育教育渗透在中职学校语文教学中的意义。语文是一门基础类学科，影响着学生对其他课程的学习效率，关联学生日后工作岗位的适应能力培养。中职学校的语文教育要关注使用效果的提升，对学生写作能力与口语表达能力进行培养，并且在语文教学中渗透传统文化知识对于学生综合素质的提升也产生积极的影响。中职语文教材中，包含的优秀作品能够陶冶学生情操，帮助学生找到优秀文化的精神内涵，有助于学生发展为品学兼优的优秀人才。

（2）中职语文教学存在的问题。现阶段我国中职学校开展的语文教学活动存在显著的问题，站在学生角度上，学生存在着学习态度不够，端正与学习不够积极的问题；站在教师角度上，教师在一定程度上缺少德育教育渗透的意识。对于学生层面的问题，究其原因是生源素质存在问题，由于中职学校的学生基本上是由初中过渡而来的，这些学生具备的文化课成绩以及整体素质无法达到普通高中教学标准，与此同时，中职学生存在者思想态度不够端正的现象，一些学生以取得毕业证为目标没有进行认真的学习与思考，甚至在背诵和写作活动中参与程度更低。对于教师对德育教育渗透意识的匮乏，主要是由于中职院校并不涉及考学的压力，所以教师具备的创新意识不强，导致课堂教学趋于表面形式。教师没有与时俱进的更新语文教材，引出课堂教学枯燥乏味，无法全面调动学生学习积极性和主动性，不利于学生语文学习质量的提高。

2 中职学校语文教学中德育渗透相关策略

（1）挖掘教材中潜在的德育因素。中职语文教材中选取的文章均比较典型，不仅存在着内涵丰富的特点，而且种类比较多，能够调动学生情感方面的共鸣。所以就是挖掘教材中潜在的德育因素，准确寻找德育渗透的关键点，科学的对学生进行德育渗透，能够取得良好的教学成效。教师在实际的课堂教学中，可以立足于文章的标题，通过设置悬念和激情引领的手段激发学生情感，以此为前提给学生全面介绍文本的创作背景和作者成长经历，加深学生对文本创作思想的了解，调动学生学习动力。教师关注教学内容的科学选取，围绕对大自然的喜爱、对祖国的热爱等方面进行德育教育活动，巧妙的对语文教材内容进行延伸和拓展，更好地实现德育教育渗透目标。

（2）在阅读活动中进行德育渗透。其一，组织学生通过阅读找到德育元素。语文教师应该组织学生深层次的挖掘文本主题，自觉接受德育教育，借助阅读活动这一个教学媒介，提高学生学习有效性。比如在《梦与泪》课堂教学中，教师组织学生已阅读和耳语的形式感知冰心老人的特点，在多次复读文本情况下，教师引导学生把梦和泪作为思考线索，安排学生参与小组合作活动，集中凸显作者对哭与不哭的情感表现，由此学生在深入的分析和探索之下，了解作者伟大的爱国主义精神，将作者的梦想和泪水融合在一起，作者的爱国情怀以及国家的发展命运关联在一起，淋漓尽致的凸显教学主题，使得学生得到情感冲击，自然而然的生成爱国主义情怀。其二，拓展阅读途径，潜移默化地完成德育渗透。由于中职语文教材的资源是有限的，因此语文教师要积极的拓展学生阅读知识面，关注学生表达能力的培养，深入感知文本中人物以及事件的观点，不间断地对学生进行教育。比如在学习《项链》文本之后，教师可以组织学生，利用课余时间，阅读作者其他的文学作品，把这篇文章和《我的叔叔于勤》进行对比，使得学生感受到菲利普以及妻子对于秦的不同态度，研究玛蒂尔德自身的虚荣心以及追求项链的奢华行为，启迪学生研究真善美的内涵。在学生深入感知文本和掌握文本传达的情感基础上，树立学生正确的思想观念，培养学生崇高的职业道德。

（3）在写作教学中渗透德育教育。语言作为心灵的声音，在中职语文写作教学中，教师要引导学生通过真实的语言，对情感进行表达，引导学生说真话与做真人。景色类型的文章培养学生审美意识，增强学生对自然的热爱；在叙述类型的文章学习上，要求学生从事物的本质出发，感知真理内涵，得到生活的启发；对于讨论类文本的书写，要求学生一方面可以对客观事实进行理性评价，另一方面增强学生思想素养，引导学生全面地看待问题，形成辨别是非的意识。做我的评价是教师人生观和价值观的集中体现，在批改作文过程中，教师要确保每一条评论知名对应的方向，帮助学生巩固写作能力，立足于学生学习情况，落实德育教育渗透。

（4）结合实际生活进行德育渗透。中职语文教学中渗透德育内容，主要来源于具体生活，语文教师要从语文教材层面出发，关注和学生生活相关的事件，确保教学内容和社会提倡的道德素质结合起来，适应学生对德育的需求。应写在语文教学中，增强学生德育素质，使得德育内容更加具备时效性，结合中职学生的年龄特征选取对应的案例，保障教材选取具备多样性。和现代生活息息相关的材料能够更多的吸引学生注意力，发挥学生主观能动性，所以教师要挖掘生活中的德育素材，有效地开展德育教育工作。在此期间，教师可运用自学培育法完成德育渗透，自学培育主要是监督学生自主学习，培养学生良好的学习习惯，进而达到德育教育渗透的目标。通过教师引导帮助学生形成良好的思想品质，促进学生积极成长。比如教师定期举办演讲活动，以我的同学或者我的老师这样的主题，引导学生互相了解和沟通，拉近师生之间的距离，消除学生对于教师的畏惧情绪，一方面锻炼学生写作表达能力，另一方面，培养学生人际交往水平，在彼此学习和沟通中，弥补自身存在的不足之处，不断提升和完善自我。中职语文教师还可以结合文本素材，要求学生选取自己定义爱的名言进行具体阐述，把自己对某个名言的思想观点表达出来，积极地激励自我和引导自我，不断丰富学生知识面和提升自我价值。

（5）在活动式教学模式中渗透德育内容。中职语文课堂教学的活动是教学模式，把学生当作教学主体，形成语文活动的学习平台，动态监督学生学习全过程。准确而言，是语文主动教学称之为活动和语言互相融合的综合性教学策略。语文课堂教学成为师生沟通的主要途径，教师要给学生提供交流机会，营造轻松愉快的德育教育渗透环境，教师关联角色扮演与场景模拟，使得学生真切的感受，分析文章传达的含义。除此之外，中职学生处于身心成长的关键阶段，对社会的认知不够充分，甚至产生盲目性。尤其是网络层面，缺少高考压力，大多数的中职学生总是在网络中消耗大量的时间与精力，学生的沟通与交流，离不开网络游戏和网络聊天等热点话题，即便网络对学生的学习与生活产生便利条件，然而中职学生没有全面了解网络的作用，引出悲剧发生的可能性。换言之语文是具备工具性和人文性的，要求学生学会做人的原则，教师要给学生设置多样化的活动，在课堂上给学生播放流行音乐，正确发挥网络技术的价值，促使中职语文教学质量得以提高。教师还可以组织学生观看电影和参与演讲比赛，在不知不觉中对学生进行德育教育，使得学生端正生活态度，以饱满的热情和积极的心态，面对学习与生活困境，不断增强学生综合实践能力。

3 结束语

综上所述，中职学校语文教学中存在着一定问题，主要是学生学习积极性不足，教师缺少教学重视意识，每一位教师都需要高度关注德育教育渗透的意义和价值，注重学生全面成长与发展。以学生为中心培养学生学习动力与兴趣，加深学生对文本内容的掌握，挖掘文本内涵，树立学生正确的思想观念，通过挖掘教材中潜在的德育因素、在阅读活动中进行德育渗透、在写作教学中渗透德育教育、结合实际生活进行德育渗透、在活动式教学模式中渗透德育内容等措施，真正把德育元素渗透在中职学校课堂教学中。