触摸诗文的脉搏——小学高年级诗词赏析教学探微

■江苏省徐州市铜山区柳新实验小学 项 维

古诗词是中国古典文化精华的重要组成部分，是古代文人描绘生活与抒发情怀的重要文学手段，因此中国古代也盛产众多富有才华且知名的古代诗人。古诗词因为其情绪的易渲染性与情感的饱满性而具有非凡的审美价值与艺术价值。同时形式统一、字数精简、内容丰富、音律和谐等特点促使古诗词进一步在人群中得到传播与分享，这也是古诗词流传至今的重要原因。

学习古诗词是小学生认识与掌握中国古代优秀传统文化的重要途径，也是培养小学生爱国情怀的重要内容。此外在学习古诗词的过程中，小学生可以提高自身的语文素养与审美能力，进一步促进他们综合水平的进步与发展。

一、帮助学生从个人角度理解诗词的内容与情景

古诗词教学不仅是近些年的教学重点，在以往，也是小学语文课堂的重要内容。但对之前的语文古诗课堂进行分析发现，传统的语文古诗词教学存在众多缺陷。过去单一的教学模式使语文教师只注重将理论内容灌输给学生，没有激发学生真正热爱古诗词、主动进行古诗词探索与学习的动力。因此这种禁锢式的思维模式使学生丧失了对古诗词学习的兴趣，无法真正提高他们的语文综合素养。

教师要时刻认识到他们的教学对象不是一成不变的木偶人，而是具有自己鲜活思维与想法的学生。学生在学习过程中具有他们独特的性格特征与学习习惯，他们的思考方式与思维水平也存在不同的种类，每个学生都是具有重大潜能的优秀学生。因此新时期的古诗词教育要扭转以往存在的众多不足，教师要注重在课堂上把学生放在学习的第一位置，充当引导与帮助的作用，让学生真正在课堂上发挥自己的聪明才智去进行古诗词的感悟与学习。

例如在讲解《四时田园杂兴》时，教师可以先向学生讲解，这是由南宋诗人范成大所描写的一幅田园劳作诗。这首诗描绘的画面主要为男人在田地上辛苦劳作，女人在家中忙于家务事，孩子也被父母的辛劳打动，尽力帮助父母进行劳作。

这首诗主要描写的是辛勤的田间劳作生活，表达了诗人对田园生活的热爱和对劳动人民的赞颂。进行古诗讲解时，教师可以让学生回忆自己在家中与父母进行劳动的情景，与古诗中的内容进行分析比较，让学生明白古代与现代劳动的差异，进而体会古代农耕社会的辛苦与付出。

同时可以让学生阅读完古诗内容后进行画面描述，通过自身的理解对古诗的精神有更深入的理解和把握，让学生在思考中提高古诗词的鉴赏能力和语文学习的阅读水平。

由此可见，课堂上教师不仅要帮助学生理解古诗词的形式巧妙，还要帮助他们深入感悟古诗词的精神内涵与文化底蕴。课堂上要通过不同手段的教学方式，帮助学生朗读和背诵重要经典的古诗词句，帮助他们进行基础知识的积累，为之后进一步学习奠定良好的古诗词基础。

二、帮助学生深入理解作者的写作意图与精神主旨

古诗词虽然在小学语文教材中占有重要比例，但语文教师在实际教学活动中往往会忽略古诗词教学，而着重让学生进行语文写作与阅读的训练。讲解古诗词时也仅仅让学生停留在背诵古诗词为止，没有让学生真正静下心思考古诗词的真正内涵与古诗的悠远魅力。而真正的古诗词教育在引导学生进行古诗内容的理解过程中，可以帮助他们提高语文分析能力和语文思考水平。不仅对语文学习有帮助，还可以让学生在其他科目学习时都得到思维水平的锻炼。因此在新时期，教师要改变教学手段，引导学生真正理解和把握古诗词的用意。

在进行古诗讲解时，要注重创设古诗词所营造的情景，让学生在具体情境中进行内容的理解，并把握古诗词所想表达的精神主旨与内涵意义。然后再对语文字词进行分析，可以提高学生的基础知识水平，锻炼他们的语文分析能力。同时教师要避免在课堂上单一地对学生进行讲授，可以通过提问或小组合作等不同的学习模式帮助学生真正地进行自主探究，让他们通过自己的理解和教师的引导达到语文古诗词学习的教学任务目标。在有一定的古诗知识与素养积累后，学生自然可以体悟到古诗词的魅力，进而激发他们进行更进一步学习的动力。

例如在讲解《秋夜将晓出篱门迎凉有感》时，可以先向学生讲解诗人陆游的生平经历以及当时北宋被金人攻陷社会动荡不安的历史背景，让学生首先能够正确地朗读古诗内容，对内容有大致的了解与初步认知。随后教师可以向学生提问，有哪些诗句让他们印象最为深刻，真正表达出作者想要抒发的精神主旨，向学生讲解本文的重点句与中心句。在讲解重点字词“胡尘”“泪尽”“又”时，让学生理解诗人陆游对国家支离破碎的心痛和对沦陷区人民的深切关注，以及强烈抒发的忧国忧民的情怀。让学生能够在古诗词的学习中穿越时间，仿佛与诗人陆游对话一般，真正理解诗人所想表达的爱国情怀。由此可见，古诗词的教育要摆脱过去停留在字面意思讲解的水平，让学生真正去理解古诗词所描述的事件与历史背景，让他们对古诗词充满探究的欲望，真正通过文字的抒发理解作者所想表达的精神主旨。

三、改善教学活动方式，引导学生进行讨论与集体学习古诗词

随着语文课堂改革的不断落实，古诗词课堂教学也采用了种类不同的教学方式。但这些方式仍然没有改变教师居于课堂主要地位的缺陷，因此无法真正达到古诗词教学的任务与目标。这些方式都还着眼于教师，把古诗词的内容通过单一渠道的讲解灌输给学生，没有让学生进行自主思考的空间，缺乏对学生语文探究学习能力的培养与锻炼。

小学阶段的语文教学任务目标明确指出，小学生正处于学习过程的启蒙阶段，教师需要掌握科学的学习方法，锻炼学生正确的学习思维与能力，为他们长远的学习与工作打下优良的基础。因此教师要多参与教学培训，观摩其他优秀教师的教学经验，根据本班学生的班级特点，制定适合学生的学习策略与活动。古诗词讲解时可以安排学生进行集体小组讨论，使学生在交流中对古诗词思维有更加深入的理解与掌握。

例如在讲解《己亥杂诗》时，我先向学生讲解了作者龚自珍的生平经历与当时清廷的败落，社会民不聊生的历史背景。随后安排学生进行分组，对诗歌重点内容进行不同板块的划分学习。让不同小组成员在对“浩荡”“白日斜”“落花”等重点字词进行分组展示后，让学生进行不同小组的交流讨论，让他们对重点字词有更多的认知与把握。我拓宽了他们学习古诗词的思维局限，使他们懂得将古诗词用更加现代化的视角进行解读与学习。通过合作学习还可以锻炼学生的团队协作能力与集体学习水平。

由此可见，教师要让学生之间通过阐述彼此的想法，来达到他们对古诗词更加全新的认知，拓宽他们的学习思维范围，让学生对语文知识和古诗词的感悟不仅仅局限于自身，而是通过与他人的合作学习拓宽自己的知识与思维范围。

四、结语

综上所述，小学语文教师要懂得扭转课堂教学思维，培养学生对古诗词学习的兴趣，引导他们拥有正确的学习方法与良好的学习态度。在有一定程度的古诗词积累后，让学生深入理解古诗词的魅力，进而提升学生的古诗词鉴赏能力与综合语文素养，让小学生乐于学习古诗词并善于学习古诗词，帮助中国优秀传统文化精髓在新时期得到更好的传承与发展。