运用微课提高幼儿区域活动中解决问题能力的研究

孙婷婷

（北京市怀柔区第二幼儿园 北京 101400）

近年来，微课以其直观、趣味性强、见微知著的特点，通过微课来实现小课堂大教学的手段受到了广大幼儿园和家长的一致认可。在幼儿区域活动中，幼儿教师可以采用多样化的微课，通过潜移默化的影响和微课的引导来提升幼儿自身解决问题的能力。

1 微课形式多样，主题突出

微课本身是运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。伴随着当前信息化程度的不断提升，幼儿教师也可以充分利用现代信息技术采用更加多样化的微课形式。动画片段、情景剧、快手视频、多媒体教学、绘本引导、游戏等都可以成为微课的形式和内容。在教学中，要求教师根据幼儿的特点进行加工和创造，及时发现幼儿在活动中的问题，针对问题来及时的解决问题。

微课由于自身的容量有限，为了实现“微课不微”的授课效果在微课教学中应该切实突出教学的主题，实现教学内容的具体化。每一次课程只解决一个问题，将幼儿构建活动中出现的自己的或者同伴之前的冲突问题进行策略性引导。例如，在幼儿构建活动中，最为常见的幼儿冲突问题是幼儿认知不同所造成的冲突，所以教师可以通过动画微课的形式，通过《熊熊乐园》中每个孩子在雨天的表现来让孩子理解，原来不是每个孩子都喜欢下雨天，每个人都有自己不同的认知，由此来启发孩子理解每个人的认知特点，让幼儿学会彼此尊重，减少构建活动冲突。

2 情景教学，注重引导

在微课中，“情景化”是其重要的特点，在微课中所选取的教学内容一般都要求主题突出、指向明确、相对完整。它以教学视频片段为主线“统整”教学设计、课堂教学时使用到的多媒体素材等相关教学资源，构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的"主题单元资源包"，营造了一个真实的"微教学资源环境"。教师和幼儿在这种真实的、具体的、典型案例化的教与学情景中可易于实现"隐性知识"，将常见的问题融入其中，使得幼儿在潜移默化之中实现自身问题解决能力的提升。这就要求幼儿教师在上课中注意观察幼儿在区域构建中常见的问题，然后设置成各种微型情景教学，让幼儿通过情景表演、情景故事、绘本情景展现等对幼儿常见问题进行同化，然后具体到幼儿的问题，让幼儿在模仿和对比中实现问题的解决。

3 融入问题，启发成长

要想通过微课来实现幼儿构建活动中的问题就要对这些问题及问题背后的成因进行分析，然后通过这些问题来进行微课的构建，以其更有针对性的提升幼儿解决问题的能力，启迪幼儿成长。

众所周知，幼儿园的孩子们对于枯燥的理论知识缺乏相应的认识和了解，教师应该针对幼儿心理健康教育的现状和理论知识开展丰富多彩的幼儿心理健康教育活动。在微课的安排上，可以设计众多的分享活动。比如微课中的分享教育可以开展以下活动，玩具交换、书籍交换等，让孩子们感觉分享不是付出。其他小朋友玩了我的遥控飞机，我也玩到了我没有玩过的变形金刚。通过分享，我只是暂时让小朋友玩一下我的玩具，我却可以玩到其他小朋友的所有玩具，“我快乐，他快乐，大家都快乐”的微课主题要渗入孩子们的心灵中。通过分享，让孩子更全面的提升认识水平，减少冲突点。此外，还要教育孩子要学会承担自己的情绪，不要因此影响到和其他小朋友的相处，由此来潜移默化的提升幼儿在活动构建中的情绪管理，学会更好的面对冲突和解决问题。

4 加强互动，家园共育

微课的一大特点就是信息化，通过信息化可以实现信息的实时共享，当前幼儿的教育不仅仅是幼儿园、幼儿教师的工作，也需要幼儿家长共同参与，实现幼儿的“家园共育”。因此，在幼儿活动区域解决问题能力提升的微课设计中，幼儿教师还要充分把握广大幼儿家长资源，重视活动过程尤其是活动反馈与反思中育幼儿家长的互动，让家长及时了解孩子的问题，并且切实解决这些问题。让家长参与到幼儿的教育中，对于家长来说并不是负担，相反，这也是家长实现与幼儿亲子互动最重要的途径之一。

在微课的设计中，一方面可以开放家长日，让幼儿家长一起参与到微课内容的设计和实现中，另一方面可以通过微信小视频、照片、美篇等多种内容和形式，让家长及时掌握幼儿当前出现的问题以及教师给予的微课解决思路，然后家长进行适时的引导和把握，让幼儿活动构建的问题得到更好的解决。

综上所述，幼儿园老师应该大胆尝试多种教学方法进行微课教学，打破微课教学课堂的单调氛围，在使用不同的教学方法的同时，不断挑战自己和提升自己的教学能力。对已有微课教学方法的运用游刃有余的同时，根据现实情况创造适合本班幼儿的多种教学方法。在进行幼儿微课活动的准备中要根据不同微课故事的变化准备更加生活化和场景化的道具，让课堂教学和区域游戏更加的有趣，才能真正提升幼儿活动中解决问题的能力，为幼儿的成长保驾护航。