基于童年阅读的思考

■甘肃省兰州市红古区海石湾第一小学 苗少荣

现代儿童发展心理学研究已经表明，儿童智力发展存在不同的关键期，其中语言发展的关键期出现在2岁左右，3岁半至4岁半会出现书写关键期，而阅读关键期则出现在4 岁半至5 岁半左右。我国民间也有俗语“三岁看大，七岁看老”之说，俄国伟大的作家和教育家列夫·斯泰也十分正确地断定，孩子从出生到5 岁这段年龄期内，他的理智、情感、意志和性格从周围世界中所摄取的，要比他从5 岁到一生终了所摄取的多许多倍。前苏联教育家马卡连柯也阐述过这样的意思，他说，人在5岁之前是个什么样的人，将来也就是那么个人。

童年是人生中最重要的时期，童年岁月、童年时代在人的个性形成中起着极其重要的作用。儿童从他出生直至能够自己独立打开第一本书起，他的性格、思维、语言已经开始在向前迈进了。儿童越早拿起书本阅读，他的积累词汇就越充盈，对词汇的感情色彩掌握得就越准确，可见，儿童阅读对一个人的影响十分深远。

在现实生活中，我们常常能发现：一个阅读开始得越早的儿童，他的全部精神生活因为阅读更能紧密地发生联系，他更能敏锐地捕捉到周围世界的美与善，阅读的过程是思维的一种积极训练，更是对智力发展的有益补充。一个从小爱读书的孩子，长大后也会继续热爱阅读，但要让一个没有阅读习惯的成人喜欢读书，则非常困难。6 岁之前的阅读经验，可能会决定一个人一生的阅读兴趣和能力。

大家还记得今年1 月28 日在央视一套开播的《中国诗词大会第五季》上，六岁小萌娃王恒屹小朋友，给我们留下了深刻的影响。小恒屹今年只有5岁半，却有着3000字的识字量和580首诗词储备量，并能熟记世界上180 多个国家的国旗，他说自己喜欢画画、写字，还喜欢弹钢琴。小小年纪的他张口背诵白居易的《琵琶行》和李白的《将进酒》，特约嘉宾康震老师直夸：“没办法，就是知道这么多。”

王恒屹的父母长期在外地工作，陪伴他长大的是奶奶，小恒屹的童年就是智慧的奶奶帮他打开思维的大门的，祖孙俩常常拿起诗词一起读，《千字文》《百家姓》《弟子规》就是在这种言传身教中慢慢渗透给小恒屹的。“幼不学，老何为”这是小恒屹最喜欢说的话，选择从儿童的兴趣入手，奶奶用古典诗词平仄押韵、朗朗上口的特点引导小恒屹对国学、对诗词的喜爱。奶奶还擅长讲故事，把一首首诗词串联在一起，循循善诱，长期输入。

素有“西方‘现代音乐'之父”之称的约翰·赛巴斯蒂安·巴赫家族有58个音乐家。他的曾祖父是音乐家，祖父是音乐家，父亲是音乐家……甚至男婚女嫁也都在本族内部。似乎孩子一出生就确定了以后的职业：或成为作曲家，或成为著名的演唱家。人们都知道，约有80%的孩子有可能成为作曲家，但实际上只有极少数的孩子成了作曲家，为什么呢?为什么巴赫家族产生了58个著名音乐家呢? 人是自己志向的主人，巴赫家族把音乐兴趣当作自己家族的志向，他们自己培养了自己的志向。

父母们、师者们、我们与之打交道的是自然界中最娇嫩、最敏感和最精细的——儿童的大脑，为了使这娇嫩的儿童大脑充分地活跃起来，我们能不能像王恒屹奶奶和巴赫家族那样，在儿童智力发展的关键期，施予积极健康的兴趣引导。只有在儿童情绪高涨、兴趣专注时，他的大脑皮质细胞的营养才能快速增强，儿童的思维才能变得活跃、清晰。儿童的神经系统、思维物质的细胞在幼年时期能够经常在积极活动中经受锻炼，他的思维、智力就越敏锐。

我认为启迪儿童思维和智力发展的源泉，就是帮助儿童尽早学会阅读，面对童年阅读的缺失，如何

帮助儿童养成良好的阅读习惯，值得每个人深思。

一、阅读习惯要从娃娃抓起

著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“儿童的阅读开始得越早，阅读时思维过程越复杂，对智力发展就越有益。七岁前学会阅读，就会练成一种很重要的技能：边读边思考边领会。”阅读习惯需要从娃娃抓起，而且越小越好。由于儿童各方面的发育还未成熟，注意力易分散，其阅读活动往往带有较大的盲目性、随意性和依赖性，而且，他们很难抑制与任务无关的思维活动。因此，在培养儿童阅读习惯的初期，需要家长的正确引导，积极营造安静的环境陪孩子一起阅读。

二、选择合适的读本

人不是生来就有读书的习惯和某些兴趣偏向的，在儿童成长的关键时期，领着孩子阅读是非常有必要的。由于儿童的思维以具体形象为主要特征，因此，儿童阅读的图书应以图为主，图文并茂，以帮助儿童阅读活动逐步地完成从图画形象到文字符号的过渡。同时，图书的页面要鲜艳美丽，内容要简单具体、生动有趣，以引起儿童的兴趣；文字要优美、简练、通俗，以利于儿童的理解；字体要适中，不要太小，方便儿童认字。

三、从儿童喜欢“为什么”入手培养阅读习惯

我们常会看到：有这样一些孩子，他们的小脑袋瓜里装满着奇妙的问题：为什么秋天的树叶会落叶？冬天为什么会下雪？天上的云朵是怎么来的？太阳为什么会下山？它夜里跑到哪里去了？月亮会不会从天上掉下来？飞机是怎么飞上天的，我为什么不能……

儿童有问题，就有思想，而有思想，就能记住周围世界的景象和大自然的规律。在日常生活中，我们应引导孩子们细心地观察事物，引导他们注意在各种环境中认识世界。如在带孩子外出郊游中，孩子拾起洒落在地上的树叶在手中玩时，就可以教孩子们认识树叶的形状、比较这叶子与其他树叶有什么区别、它的叶脉的变化是什么样的、它的颜色又是什么样的，从而进一步引申它是什么树的树叶，春、夏、秋、冬有什么变化……

四、从儿童喜欢画画入手，培养儿童阅读习惯

让儿童拿着画笔和画本，走在田野和草原的寂静中、走在树林的飒飒作响中、走在晴空百灵鸟的鸣唱中和成熟麦穗的低声私语中、走在蜜蜂和甲虫的嗡嗡之声中，让儿童感受自然之声、音乐旋律之声，大自然就是最好的课堂。儿童给自己的画儿起名字、编故事，引导儿童去想象、去幻想，用思想描绘画面、用语言进行创作。一幅儿童画就是一颗童心、一个纯真的世界、一片情感的净土。我们会从一幅纯粹的儿童画中，感受到纯真的爱、旺盛的生命力。在儿童的生活中，没有造作，也没有畏缩，他们对于明天抱有无限的希望。

五、从儿童喜欢的童话入手培养其阅读习惯

童话、游戏和幻想——这是儿童思维活动、活跃的驱动力，儿童在童话的世界中区分善与丑、美与恶，借助童话故事的神奇形象，帮助儿童打开他们意识中的思维源泉，让幻想的翅膀带领儿童走进童话世界中。此时，推荐一本儿童感兴趣的好书，他会津津有味地认真阅读下去，对儿童而言，阅读是来自他们内心的渴望。他们清楚地知道人世间不可能存在妖婆，也没有青蛙公主，但他们乐于在这些童话形象里表达他个人对好与坏的态度。

六、常常读书给儿童听

阅读从倾听开始，儿童最初的阅读兴趣和良好的阅读习惯来源于倾听。应经常给儿童读一本经典童话或寓言，让儿童从小就感受到书中的快乐和情趣。“为儿童大声地读书”是培养儿童阅读习惯的最为简易而有效的方法。这里所说的“大声”并不是发出很高分贝的声音的意思，而是指“读出声音来”，让孩子能够听清楚。每当我们给儿童朗读时，就会发送一个“愉悦”的信息到孩子的脑中，为儿童大声读书，本身并不困难，难在持之以恒。选择合适的时间段，每天至少坚持读20分钟，和儿童一起快乐地享受这个过程。尽可能提早开始读书给孩子听，并且一直坚持下去，可以使儿童沉浸在一种丰富的、具有条理的，以及有趣的语言环境中。每一个儿童阅读的背后，都伴随着父母、师长们关切的身影。童年阅读的经验，必然也是童年生活全部经验中不可分割的一部分。帮助一个孩子亲近书本、爱上阅读，就是送给他一份珍贵的礼物，这份礼物，足以让他享用一生。