探究立德树人理念下校园青年教师师德建设要点

2020-01-09邓珠友

科教导刊·电子版 2020年34期

邓珠友

（湛江市北大附属实验学校广东·湛江 524000）

随着我国教育改革的不断深化，初中教育改革形势也在轮番推进，初中的教育工作者也必须根据自身的实际情况和经验不断的分析总结，以更加创新的教学方式紧跟时代的步伐。师资力量是我国教育改革的重点环节，青年教师师德师风建设关系到其教育质量和教育水平，同时也是学校教育精神的一种标志。现代的教育更加注重教师的高学历、高素养，为了更好地适应将来社会对人才的需求，就必须建立更好的教师队伍，需要针对青年教师师德素养进行认真分析。

1 初中青年教师师德培养存在的主要问题

当前社会，新观点、新思想不断地冲击着人们的传统价值观念，尤其一些年轻教师由于自身的立场不够坚定，甚至开始怀疑自身的价值观念，对于师德的尊崇也有一定的质疑，这也是导致部分教师存在急功近利的思想。教师与学生每天都会接触，因此教师的一言一行对学生也会产生影响，部分教师可能会受到利益驱使，采用金钱与物质作为社会价值的衡量标准，由此也会影响到学生，正是由于基本价值观念的缺失，使得部分教师的师德逐渐丢失去。很多教师的教书育人观念并不正确，只强调了前半部分的教书技能，而没有注重后半部分的育人思想。不可否认教师的教学技能是很重要的评判标准，但不是全部的评判标准，对于一个青年教师的判断需要从师德师风和知识传授两方面进行考量，既要对学生进行全面化的知识教育培养，同时也要注重学生的道德素质提升，并通过自身作为榜样为学生提供一个为人处世的正确价值观和思想观。

很多青年教师在思想中对于自己的本职工作并没有一个正确的认知，简单地将其作为一个生活谋生的工作或工具，对自身的要求不高，缺乏足够的敬业精神，没有抱着“教书育人”、认真负责的态度进行教学，对于自身的工作缺乏目标，教学形式流于表面，以走马观花式的教学方法对学生进行简单的知识灌输。人生的发展需要一步一个脚印地走，没有了人生目标以及规划目的，那么青年教师将对未来职业非常迷茫，但是此时的青年教师思想还不够成熟，认知能力也不强，因此需要规划近年的人生目标，让青年教师重新找到奋斗的方向。

2 初中青年教师的师德培养方向

随着社会的发展，人们对素质教育的认识程度越来越深，素质教育也成为了当前教育的主流趋势，但是要更好地为学生提供全面化的素养提升，需要初中青年教师本身具有一定的师德素养，并转变传统的教学思想观念，不断扩充自身的知识眼界，才能给学生提供更多的学习帮助。另外青年教师对自身事业的态度也决定了对学生的教学态度，全身心地投入到教育工作中，需要发自内心的喜欢和爱护学生，并能够深入对教学方式方法进行研究。随着我国初中教育改革的不断深化，教育改革形势也在轮番推进，青年教育工作者也必须根据自身的实际情况和经验不断的分析总结，以更加创新的教学方式紧跟时代的步伐。师资力量是我国教育改革的重点环节，师德师风建设关系到其教育质量和教育水平，同时也是学校教育精神的一种标志，我国自古就有“尊师重道”的传统，现代的教育更加注重老师的高学历、高素养，为了更好地适应将来社会对人才的需求，就必须建立更好的教师队伍，需要针对师德素养进行认真分析，初中生打下扎实的教育基础。比如说，现代初中学生具有很强的模仿能力，特别是在日常行为习惯中，作为年轻教师，特别要注重自身在文明习惯、日常行为上的素质培养，引导初中生向自己学习，提高综合素质。

3 在初中教育中培养青年教师师德的具体路径

3.1 强调“以人为本”理念

当前的初中教育模式更强调学生的教育主体地位，青年老师不能沿用以前的教学方法，也要杜绝传统的教学思想，并站在与学生同一水平线上思考问题、分析问题，注重学生的意见与建议。要为学生创造一个和谐的氛围，让学生有一定的管理感和参与感，并引导学生进入角色，赋予学生一定的主动权和决定权。初中生已经有了一定的认知能力和独立思想，因此青年老师不能对学生的想法进行过多干预，而是要注重自身的引导性，因此就要求老师对于学生进行全方位的了解，从学生的学习情况、家庭情况以及兴趣爱好等为学生建立相应的档案资料，深入的了解可以为老师与学生之间的交流和沟通建立起桥梁，对于学生的思想教育引导也会更加顺畅。这个阶段的初中生去了一定自尊心，因此老师在言语和举止间要给予学生充分的尊重，面对学生犯错等问题，要“动之以情、晓之以理，”通过情感融入对学生进行教育。

3.2 拉近青年教师与学生的距离

初中生正处于探索世界的重要阶段，学生的很多思想都与所处环境以及接触的成人有较大关系，学校以及老师的教育是学生重要的成长途径，但是传统的教学方法更加注重理论的灌输，没能尊重学生的教育主体地位，更多情况下学校老师以及家长更关注学生的学习成绩，而忽略了学生的思想教育，也就是说以往的传统教育是为了学习而学习。青年教育工作者应该重视当前、教育的问题所在，并改变当前的教育现状，注重学生全面化素养的提升，并站在学生的角度思考问题、分析问题，为制定教学方案及教学规划，进行不断创新。老师在学生中的形象一直都是高大威严，具有一定的震慑力，但是令人畏惧的威严形象，也容易抑制学生的独立自主能力，因此倡导青年老师建立与学生生活化的关系，重视学生的教育主体地位，尊重学生的意见和看法，并学生创造更多表达自身观点的机会。生活化的师生关系更像是朋友之间的关系，老师需要与学生打成一片，与学生分享自己身边的事物，以及与学生一起探索世界。

3.3 形成良好的校园师德师风氛围

优良的师德师风并不是青年教师所能立刻学习的技能或风格，而是在其执教过程中逐渐形成的职业习惯和执教作风，要想体现以德育人的良好观念，就要加强优良师风的建设，着重打造优秀的师资队伍，建设应注重青年教师自身的专业能力提升，以更加规范化系统化的方式对教师行为及言行进行约束，以此促成教师养成良好的行为习惯，并在潜移默化中提高自身的道德修养，长此以往则能形成良好的校园师德风气。教师是一份神圣的职业，既然初中青年教师选择了这份职业作为自身的终身追求，那么就要对事业充满热爱，以更加积极进取的态度工作，努力在自己的领域中创造更多的教学成果，坚持将教书和育人两方面整合，统一将自身的言传和身教整合，统一关注学术与德育的完美融合。

3.4 注重青年教师的价值观培养

很多青年教师没有对师德形成正确的认识，学校也没有对师德建设提供更加良好的氛围和环境。因此针对这样的问题，首先学校要加深师德师风的教育宣传，从多个方面培养，促使教师自身素质提高并制定相应的管理错策略，不仅要对教师的教学能力进行关注，同时也要对师德进行考核。每一个学生都是单独的个体，他们有着不同的成长环境和基础能力，教师要更多地站在学生统一水平线上去思考问题、感受问题，切实体会学生的感受，倾听学生的想法，并采用积极温和的态度对学生进行教育引导。其次当前我国正处于社会转型期，各种利益冲突交织在当前的社会当中之时，很多教师的思想出现了动摇，这种情况下学校应该加强对师德师风的正确教育，强调教师的职业底线和职业追求，提升青年教师的综合素养。

3.5 完善校园师德师风的评价体系

在初中青年教师培养过程中，要通过相关的制度以及评价体系为师德进行保驾护航，每一个学校都有着不同的实际情况，因此学校管理层要结合自身的特点，以素养提升为主旨，建立完善的评价体系和考核制度，以此激发青年教师的主观能动性，让教师能够自觉地进行自我规范，同时通过不断的学习，强化自己的职业操守。建议评价体系以校方、家长和学生三面进行打，将教师的教学能力、职业素养、道德水平以及教学态度等多个方面融入到打分环节，并采用匿名投票的方式进行评比，使得评价体系更加具有公开化、透明化以及公平化，让每一个打分者都扔下自身的包袱，在评价中提出相关的整改意见，以此激发教师更加积极地投入到教育工作中。同时评价体系也要注重每一个教师的成长，可以为教师建立自身档案，给每一个教师更大的成长空间，并根据教师的表现做好加分项。