浅谈利用考察探究活动培养学生研究性学习能力

董懿阳

（保定市南关小学 河北·保定 071000）

考察探究活动是综合实践活动课程，重要的活动方式之一。它注重运用实地观察、访谈、调查、实验等方法获取材料，形成理性思维、批判质疑或勇于探究的精神它具有以下几个特点：

1 激发探究学习的兴趣和好奇心

学生对周围的事物充满着好奇，由于认知水平有限，当他们遇到一件新鲜事物时，通常会感到好奇，有一种想要弄明白的冲动，好奇心是他们学习的动力或兴趣的源泉，好奇心也是创造性思维的出发点，蕴含着创造的因素，由好奇心驱使去观察，探索往往是人们进行创造的前提。综合实践活动课《厉害了我的国——从天水桥到港珠澳大桥》主题的生成就是出于学生的好奇：学生观看《厉害了我的国》电影后对电影中的事情展开热议，对其中的桥梁篇产生了兴趣：港珠澳大桥是有海底隧道的，北盘江大桥是世界第一高桥……并联想学校旁边的天水桥产生了问题：我上学来就路过一座桥，中间的桥为什么不让走？我想好好的看看上面的小狮子长什么样……于是开展了一次对天水桥的考察探究活动。

2 获得参与实践探索研究的积极体验

考察探究活动关注过程，重视体验，着眼于未来，关注学生未来的发展，学生参与了实践和研究的过程，通过自主探究，获得参与探索的积极体验，是考察探究活动的重要目标。在考察活动实施过程中，教师要采取引导学生积极参与到实践活动中。同时，也要精心设计和安排不同类型的实践和探索活动，让学生有机会采用多种方法开展研究，并获得更加丰富的体验。

片段一：学生汇报天水桥的建造历史。

师：上周我们对天水桥进行了实地考察与搜集资料，相信同学们一定有收获。

生1：天水桥发源于一亩、鸡距二泉，自西北乾方而来，古代以“乾”字为天的代称，故名天水桥。建于明弘治四年（1491年）是一座石桥。

生2：“我查到在宋代淳化年间（992年），建造的是一座木桥，这样加起来天水桥就有1020年的历史。

生3：“1996年市政府决定对天水桥进行修缮，既要保护桥，又要方便通行。当时孟娜阿姨说：“在桥旁边修一座桥不就行了。”就这样，原来的扩建计划改成了“三桥平行”计划，天水桥得以保存。

3 发展解决实际问题的能力

解决实际问题的能力包括发现问题、分析问题和解决问题的能力，考查探究活动中对一个需要解决实际的问题展开交流讨论。教师要注重对学生思维能力的培养，帮助学生在考察探究活动的过程中学习和掌握解决问题，需要的思路和方法。

片段二：大小狮子促问题。

师：这张照片都有谁？你们在研究什么？你想怎样形容小狮子它？

生1：在看小狮子，它身上的毛是一圈一圈的，好可爱。

师：谁画的讲一讲。怎么还有算式呀，算的什么？

生2：我画的有绣球和龙头，算式是计算小狮子有几只，小狮子有42只大狮子有4只。

师：这又是谁，你们在做什么？观察到什么？

生3：我们在看大狮子，大狮子身上有三只葫芦，还有小狮子。

生4：一只脚下有绣球，一只脚下有小狮子。狮子分公母吗？

师：谁知道这两只狮子哪只是公狮子哪只是母狮子？

生5：我查到资料是，石狮子的摆放一般是一公一母，左边的公狮爪下玩彩球，表示张灯结彩、盛世太平，若球上刻有铜币，则还有求财之意；右边的母狮爪下抚摸小狮子，以示家庭和睦、子孙繁盛。

利用实地考察让学生在观察，记录和思考中，发现并提出问题并将学生自己产生的问题，在课上解决，孩子们兴趣高涨，培养了学生提出问题，主动获取知识的能力。

4 提高合作与分享的意识和能力

合作与分享的意识和能力是现代人应具备的基本素质。考察探究活动通常是由学生结合为活动小组，进行研究工作。本身就体现了合作与分享的自我教育过程。在活动过程中，教师要努力创设有利于人际沟通与合作的情景，关注学生在合作探究过程中出现的问题，有意识地引导学生学会交流和分享探究的信息创意及成果发展。乐于合作的团队精神。

片段三：集体交流天水桥现状。

生1：栏杆上有祥云花纹图案。

生2：桥面是一层层的青石板，说明年代久远经过大修。

生3：我知道天水桥抵御过25次特大洪峰，说明它坚固。

生4：吞水兽长什么样？它干什么的？

师：桥中间的吞水兽早已风化，看不清了，老师找到一座有吞水兽桥的照片，快看看它的样子。

生5：我知道它是用来吞水的，洪水来了它就把水吞下去，就不发洪水了。

师：这座桥叫绿野梯桥，看着桥周围的环境，眼熟吗？猜出是哪里啦吗？猜对了，这就是古莲花池，绿野梯桥是莲池十二景之一。

5 形成社会的责任心和使命感

考察探究活动，为学生提供了更加开放的学习空间。为学生更加广泛地接触自然和社会提供了良好的条件，在考察探究活动过程中，通过自然观察社会实践和调查研究，学生能够学习关心国家和社会的进步，学会关注人类与环境和谐的发展，形成积极的人生态度。人与社会是考察探究活动的一个重点，当学生走出教室，来到社会的大课堂时，他们就会在了解社会研究社会的过程中，学习并逐步认同社会运行和发展的各个规则，加深对个人与社会关系的理解，从而更好地融入到生活当中，提高自身的社会责任感。

片段四：天水桥与府河。

A解放前的天水桥与南石门桥

师：这两张照片大家为什么都向后转，老师又在说什么？

生1：老师让我们想象过去是这里什么样子的。

师：观察力好棒！的确像一只鞋，所以我们保定的别称就叫“靴城”，我们认识了方向。这里就是南城门，那这个位置是哪里？（生：动物园的城墙）。

师：在这幅图中你能找到哪些建筑。（生在自己的图片上圈出：大慈阁、古莲花池等）

师：围绕着古城墙就是护城河与府河，它们的流向不同，到了南城门护城河又流回府河。所以这里就有一座桥就是南石门桥，站在这里可以看到不同流向的两条河，且有“三步两桥”之说。但这也只是形容这两座桥距离近，实际这两座桥相隔6米。瞧，在天水桥的旁边的南石门桥也是一座拱桥。这是2005年挖掘出的土的南石门桥被埋的样子。初步考证南门石桥是万历十五年（1587）前后所建，光绪二十九年（1903年）袁世凯为恭迎慈禧、光绪来保，重修南城门楼，将南石门桥明渠改为暗渠，在桥上面铺石板，从此南石门桥与南门护城河被埋于地下，至今已经有115年了。现如今这里已经是一排排楼房，住上人家。

综合实践活动课程给了学校更多的自主开发课程的可能。突出学校自身的办学特色，注重本地文化与历史的传承，给予学校更多的自主权，开展的活动更具有地方特色。我校在开发课程资源上更加关注历史文化的建设，将课程深化，更多地是了解家乡的社会与自然，亲身去体验与感悟，用自己的身体自己的思维去认识家乡的历史与发展，传统与文化，进而为爱热爱自己的家乡。综合实践活动《厉害了我的国——从天水桥到港珠澳大桥》包括集体观古桥——自己寻访桥——网络探港桥——设计描画桥——课堂搭建桥等几个部分，通过接触身边事物获得丰富感知，培养学生的研究性学习意识与能力。