中高职衔接人才培养在电商专业的实践研究

于洪磊

（广州民航职业技术学院 广东·广州 510403）

中等职业教育是高中阶段教育的重要组成部分，重点培养技能型人才，发挥基础性作用；高等职业教育是高等教育的重要组成部分，重点培养高端技能型人才，发挥引领作用。构建现代职业教育体系，增强职业教育支撑产业发展的能力，实现职业教育科学发展，中高职衔接是关键。中高职衔接模式的建立是完善职业教育体系的重要内容，采用什么衔接模式才能让中高职有机地衔接好，是各地各校都在探索的一项重要课题。我校目前已经同我省两所中职学校开展了6届学生的中高职衔接三二分段模式的培养，期中毕业2届。从学生的培养及实习就业的情况来看，中职学生的优势与不足都非常的明显。

1 中高职衔接过程中存在的主要问题

通过几年的教学观察，从中高职衔接课程体系设计到学生培养主要存在以下几个问题：

（1）课程体系的设计不能完全适应电子商务的快速发展。我们同中职学校进行人才的共同培养，在设计课程体系的时候一次性设计的是五年的教学规划，在经过中职三年的人才培养期进入高职阶段的时候，我们高职的课程有很多已经发生了变化，面对原来的课程体系没有办法适应现在课程教学的需要。电子商务是一个技术及应用都快速发展的领域，如何让较长时间的课程设计能够适应学生成长需要是目前亟需解决的问题。

（2）面向不同学校的电子商务中高职衔接的合作，由于中职学校人才培养、师资、实习等环境的差异，影响学生对专业未来发展及自身定位的思考，容易让学生产生对专业认知的困惑。

（3）注重技术的练习，轻英语及写作等素质文化的提升。中职阶段大量的技术操作和实习锻炼，对学生的图形图像处理、办公软件操作都有很大的提升，但是在教学过程中发现英语基础的培养还是相对欠缺，虽然有英语的课程设置，但是在教学执行过程中和学生的认知中对英语学习还不够，目前跨境电子商务的崛起对学生素质的要求也越来越高。再就是直播带货、营销创意等要求，对学生写作等基础文化能力的要求也在提升。这方面，无疑是中职学生在学习认知上不够重视的，进入高职阶段强化培养面临比较大的困难。

（4）学生的管理及融入的问题。三二分段学生进入高校后，在学生的管理上还没有完全融合。如何提升这部分学生对学校的认同感、归属感这个也是目前面临的一个问题。部分学生感到与其他学生存在差异，心理的落差使他们心理上存在一定的自卑感。

（5）由于生源与原来高考生源的差异，在学生教学评价体系方面还有待提升。从政策方面来看，原来的中职招生已经不再需要专门的入学考核，但是中高职衔接的学生需要参加转段考试，考试主要采纳中职阶段的对应各科目的成绩，及转段考试的成绩，从考试效果上看还不能完全反应学生的学习效果，比如实习过程成绩、人文素养等，从一体化的教学来看更需要能够反映学生学习效果的评价体系支持。同时由于近年来转段考试逐渐转变为过程化考核，整个评价效果差强人意，从实际教学中发现存在较多问题，因为科学、合理、多元化的人才培养评价及考核机制亟待推出。

2 从实际出发，中高职衔接的人才培养问题研究

2.1 建立灵活适应专业发展的课程体系

电子商务作为一个日新月异的领域，很多电商专业课程在几年的时间里就会发生很大的变化，作为五年制教育的人才培养体系，如何设置课程是一个非常大的挑战。一般的人才培养方案都是每届进行论证，从而保证该届学生的课程设置的科学合理性，但是中职学生转段进入高职时，已经过去了三年，所以实行中高职人才培养方案的二次论证和修订是有效保证课程设置科学合理性的一个重要的途径。

2.2 完善师资培训体系，实现中高职教学教研及资源使用一体化

由于分属不同学校，教学内容和教学标准如何能够按照既定任务完成，需要实现中职学校教师参与高职教师的部分课程培训，理清人才培养体系，树立学生的系统学习认知。我们已经实施了2016年职业院校教师素质提升工程“中高职衔接”专项培训，持续一个学期，效果非常好。同时为了能够更好的实现教学及管理的无缝衔接，推进中高职教师教研协同，共同制定教学任务和目标，细化课程知识点。同时注重1+X考证在中职高职不同阶段的内容衔接，实现初级、中级、高级专业证书学习考证一体化。

资源方面，积极构建中高职衔接教学资源共享平台,共享实训室、实训基地、图书资料、数字教学资源，协同建设数字化教学案例库虚拟仿真软件、数字教材等数字资源,并实现动态更新、共享。在衔接课程的授课过程中，同时也要更加注重学生未来的职业发展方向，所以电子商务专业中高职衔接课程要重视实践能力的培养，这样才能使学生满足企业需求，为顺利就业创造条件、打好基础。

2.3 在注重专业教学基础上，提高文化基础课的教学质量

从转段学生的教学中发现，绝大部分的学生专业基础课都是非常的扎实，平时的动手能力也很强，但是学习不平衡性也很突出。从调研情况看，学生在中职阶段普遍都是重专业知识，轻英语、语文等文化基础课。因此，到高职阶段后发现在英语基础和写作方面都存在着很大的问题。从课程设置上看是课时量有一定保障，但是由于没有高考的压力，学生的学习的认知有待提高，因此提高文化基础课的教学标准和考核要求是当务之急。

2.4 完善教学、生活管理体制，提高中高职学生的融入感

在学生进入高职阶段后，由于面临不同生源的学生，有些是通过高考进入的，同一个专业有不同的进入方式。中职进入的学生进入高职阶段后，有些学生在参加活动，日常管理等各个方面都感觉好像没有完全融入这个新的环境。因此，通过创新教学、生活管理理念，通过教学一体和生活、活动一体来实现学生的融入感，提高学生对学校的归属感也是我们在高职阶段需要努力在做的重要内容。

2.5 完善人才培养评价体系，为学生树立一体化职教培养理念

原来中高职衔接的评价及准入都是以转段考试规定的各科成绩为主，随着后来中高职衔接政策的调整，中高职转段采用过程化考核。学生在中高职整个过程中如何能够更好的体现评价的科学合理性，需要一个完善的体系和考核评价机制。因此，制订基于过程化课程考核、班主任、辅导员、专业教师、同学、实习单位、毕业设计指导老师等多方面参与的系统化考核方案是能够更好的对学生进行评价的方式。

3 研究小结

中高职衔是我国职业教育体系的有效的组成部分，为学生的成长提供了可靠的保障。但随着我国民航及电子商务的快速发展，尤其是跨境电商的兴起，对学生的培养提出了更高的要求，不但要求有过硬的专业素质，还要有成熟的人格，积极向上的人生追求。我们在中高职衔接的教学过程中，深感责任重大，因此我们作为一线教师，也在不断的探索能够提高学生整体学习质量，能够更好的适应不断变化的市场需求，是学生能够学有所成，成为国家建设的栋梁之才。