初中语文教学阅读心理学的实践分析

2020-01-09魏秀珍

课外语文 2020年16期

魏秀珍

（山东省济南市钢城区辛庄镇中心中学，山东济南 250000）

一、初中语文阅读心理学

阅读心理学指的是人们在阅读过程中，受到故事情节的吸引、词句优美程度的不同和自己阅读兴趣等因素的影响，内心会产生不同的心理。具体说来就是读者在自己选择书本阅读的过程中获取书中信息后自己的心情变化。阅读心理学的研究在世界范围开展得非常早，早在19世纪就有专家研究阅读中的这一现象，进入20世纪后随着科技的进步，更是取得了飞速发展，强调心理方面对于阅读的影响，尤其是在学校的语文阅读教学上，很多学生受到年龄、条件等的限制，很少积极主动地阅读，需要老师的引导和启示，这一点在教学中被教育工作者重视，老师开始逐渐用在了阅读的实践教学过程中。

初中生处于世界观、人生观、发展观正在形成的关键时期，对于好坏的分辨能力有了一些，但还没有那么强，这时就需要正确的文化做指导，培养他们的思想道德素养。初中语文课本上有许多篇课文可以作为阅读材料，会带给他们不同的阅读感受，明白更多的人生道理。随着部编版教材这两年的改革，目前的语文教学极其重视培养学生的人文素养和道德修养，以“德育”为主，例如初一语文上册的《走一步，再走一步》这篇课文，通过作者回忆57年前自己童年一次从心理畏惧到最终战胜恐惧，一步一步解决困难的故事，告诉我们面对困难，要不畏惧不害怕，冷静分析，循序渐进，克服困难。初一的学生刚从知识简单、管理宽松、竞争较小的小学阶段进入知识复杂、管理严格、竞争较大的初中，有些适应性差的孩子难免会不太习惯，遇到学习生活上的困难产生放弃的念头，通过对这篇课文的学习，让他们首先在心理上不害怕，接着自己积极动脑想办法，或者寻求老师、同学的帮助，一步一步解决眼前的问题，最后战胜困难，走好关键时刻的人生路。

二、阅读心理学实践性教学措施

（一）改变固有观念，明确教学目标

传统教学下，在阅读理解中取得高分是第一目标，因此教师的主要训练方向是阅读技能，以应试得高分为主而忽视了学生对阅读的心理需求，要知道初中阶段的学生不论是生理还是心理上悄悄发生着很大变化，比如学习压力的骤然增大，自己身体和内心的巨大变化，他们渴望从书本中寻找到解决这些问题的答案，如果这时教师还是一味压制他们的阅读兴趣，不让他们阅读自己需要的书，这样持续下去就会导致学生无法解决自身存在的问题，失去了对阅读的主动追求，也失去了对阅读的兴趣，平时有时间在忙碌的学习之余也不能任由自己的喜好去阅读书目，只能疲于应试，读一些和考试内容相关的书目，视野局限在很小的范围里，导致他们的阅读心理得不到很好的提升，长期来看这种方式显然是弊大于利，不利于学生的未来发展。所以这就需要初中语文教师改变过去只看分数的教学方式，而是积极主动地引导学生，让学生开始对阅读有一定的动力，通过阅读学生可以掌握一定的知识。

初中语文课本每一册后面的附录都有每学年、每个学期的必读名著，这些能开阔学生视野，指导他们的人生之路，益处多多，但是之前的教学过程中很多老师因为课程时间紧张、阅读会浪费很多课时、名著题考试分值不大等原因没有引起重视，并不强调对于名著的阅读。改变教育观念之后，许多老师开始注重起对于名著的学习，重新调整方式，开学以后阅读时间紧张就充分利用寒暑假、周六日的时间，让学生把功夫下在平时，完成名著书目的打卡，并做好读书笔记，在课堂上定期开展“名著读书会”，交流自己最近在看的书目章节，以及内心的想法。八年级的学生正处在初中这个承上启下关键期，世界观、人生观刚刚开始形成，读一读《红星照耀中国》，可以让他们明白伟大祖国当初发展、建立的不易，油然而生一股爱国之情，从伟人选择人生道路的行为中获得启示，明白应该怎么选择自己的未来。对于喜欢探险的同学，九年级下册的名著《格列佛游记》可以很好地满足他们的好奇心，通过惊险刺激的游览探险，开阔视野，增长见识，树立远大的人生目标。

为了满足学生多样化的身心发展要求，初中语文教师要充分发挥阅读心理学的实际性作用，引导学生多读书、读好书，适应社会发展的需要，不断完善自身。

（二）遵循心理规律，激发阅读兴趣

对于广大初中学生而言，学习兴趣是他们学习中最大的助力，对一个科目有了兴趣就会想要积极主动地探求答案，相反，如果没有学习兴趣，任由教师说得口干舌燥还是不为所动。因此语文教师要在日常阅读教学中使用多种教学方法，让学生不再对阅读感到恐惧和抵触，而是产生对阅读的兴趣，这样学生就会主动寻求阅读理解的方法。

初中语文学习中学生开始延续小学高年级的小说学习，选录了大量优秀的文学作品，老师可以充分利用学生对于小说的学习兴趣，从人物身上学到各种各样的优秀品质。九年级上册第四单元16课《孤独之旅》写的是不幸少年杜小康与厄运抗争时的悲怆，他原本生活在一个家庭条件优渥的人家，物质的富足加上成绩的优异，曾经让他是名副其实的天之骄子，但是家里突然的变故，让他不得不被迫辍学，跟父亲去很远的芦荡放鸭子，经受磨难，逐渐成熟、坚强的故事，老师可以充分利用角色扮演的形式，让两位同学分别表演杜小康和父亲，通过舞台剧的表现，让大家更加直观地看到他所经受的一切，从而感悟人生，感悟成长，培养学生积极乐观的人生态度。

（三）培养阅读能力，扫清阅读障碍

学生缺乏阅读兴趣，就不会主动学习，在不得不面对阅读时，也缺乏相应的阅读技巧和阅读方法，这就导致他们在进行阅读时会遇到极大的障碍，难以将阅读进行下去，进而产生对阅读的恐惧感，失去阅读兴趣，最后恶性循环，最终导致学生完全失去对阅读的兴趣，并且抵触阅读理解。为了防止这种情况的发生，教师需要在日常阅读教学中渗透足够的阅读技巧和阅读方法，让学生在面对阅读理解时不至于手忙脚乱、一败涂地。例如按照课本单元知识点的设置，教学生怎样按照文章题材，一类一类学会文章的阅读技巧，九年级上册第六单元是经典的名著小说，老师课上可以选取《智取生辰纲》这个故事，教学生怎样阅读小说，通过对于小说六要素的寻找，明确故事的发展、经过和最后的结果，理清作者的写作意图，更好地把握文章。