探究农村初中语文课堂教学机智运用的有效性

胡 盼

（江苏省宿迁市泗洪县上塘中学，江苏 宿迁 223800）

教师的教学水平对于学生的学习效果有着至关重要的影响。好的教师能够寻找最适合学生的教学方法，提高学生学习的效率，具备这种能力的教师也就是在教学过程中具备本文所提出的教学机智，然而在现实教学过程中却很少有教师能够充分认识这一能力以至于在对学生展开教育教学时水平有限。认识现状，寻找解决问题的办法是目前教师应该承担的责任。

一、教学机智概述

教学机智是针对教师而提出来的名词，主要是用来表述教师在教学过程中对于学生学习状态的敏感程度，对于教学模式的灵活选择程度，是对教师教学水平的一种评价。在传统教学过程中，有一句话是没有学不会的学生只有不会教的教师，这其实就是对教学机智的一种表述，也就是说决定学生最终学习成果的不只有学生学习的自觉性和潜力，还在于教师的教学方法。

二、农村初中语文课堂教学的特征

在对教学机制和教学模式进行研究时，经常有学者会将城市学校和农村学校区分开来，在此我也特地选择农村院校对他们的教学课堂进行分析，因为确实不可否认，农村学校和城市学校是有较大差距的，尤其是对于初中阶段的教学来说，学生已经具备了初步的学习能力，对于语文这一从小就接触的学科，学生的学习状态更是基本上已经定型，而此时如果真正想让学生能够突破瓶颈找到适合他们的学习方法，就更需要让教师去寻找适合他们的教学模式，所以区分农村和城市院校是非常必要的，本文认为农村初中大体看来存在以下几个方面的特征。

（一）师资力量短缺

农村院校一般来说地理位置较为偏僻，经济不发达，所以具备较高素质的教师很少有愿意投入到农村院校教学的，从农村院校师资力量的整体情况来看，高素质的教师明显不足，教学模式、教学思维也经常停止在原来的水平和状态，教学一直难以有所突破，这导致了农村院校的教学水平一直处在下降的趋势，教学整体的氛围像一潭死水，没有活力，教师的教学动力也明显不足。甚至有一部分教师根本没有肩负起作为教师的责任，没有将教书育人作为自己从事教师这一职业的首要目标。

（二）学生数量减少

经济在不断发展，只要家长有一些经济实力就会将自己的孩子送到更好的学校去就读，因此从农村师资和学生的整体资源来看，农村院校的学生数量逐渐减少，而农村学生的数量减少，又会导致学生整体的学习安排存在一定困难，在一些偏远的地区甚至出现几个年级合成一个班级展开教学的状况，这样一来对于中学生整体的学习效果会产生非常不利的影响。

（三）基础设施不足

如今信息技术飞速发展，课堂教学有了更加丰富的模式，然而从农村院校看来，各种新的教学模式、教学设备的引入相对较为滞后，这样一来就会导致学生整体教学水平落后于城市中的学生。也就使学生在学习过程中的效率，对于知识的接受程度明显不理想。

（四）学习环境欠佳

从学生的家庭环境来看，农村院校和城市院校有很大的不同，农村家长的教学状态出现严重的两极分化，有些家长知道自己的家庭条件并不是非常优越，所以希望孩子能够通过学习有更加光明的前途，给他们的未来一个更好的选择，但是也有一部分家长处于安于现状的状态，他们愿意孩子也留在农村。但不管是哪一种家长，他们在对孩子展开教育时，并不会对孩子的学习投入太多注意力，而且在学生课下进行学习时，他们又很难给孩子提供一个较好的学习环境，这就会导致学生的学习受到一定影响。尤其是现在更强调对于学生综合素质的培养，学生在学习之余也需要通过一些社会实践，通过一些活动掌握技能，让学生可以劳逸结合，充分发挥自己的潜能。农村条件的落后，让学生的一些潜能很难发挥出来。家长也很难有充足的时间和精力投入到学生特长的培养中，更多的是让学生通过死记硬背成为学习的机器。

（五）学习欲望不强

农村的学生在学习过程之中，因为他们的视野狭窄，所以对于学习的重要性他们并没有充分认识到，也正因如此，那一部分没有认识到学习重要性的学生就开始不努力学习，认为自己现在生存的环境也不错，上课也是三天打鱼两天晒网应付了事，想要完成九年义务教育然后进入社会，抱有这种想法的学生，在学习过程中自然不会投入精力，甚至有可能会扰乱课堂的整体进度。不得不说在农村学校中，捣乱的学生是非常多的，这就为教师的教学开展带来很多困难。

三、教学机智在语文课堂的有效运用

（一）寻找教学帮手，提高督促能力

作为一名优秀的教师，在教学过程中要学会充分利用有效资源。在学习《春》这一篇文章时，我意识到在班级中有一些学生是具备班级影响力的，他们对于班里其他学生的影响可能要比教师还大，所以此时我就从班级的学生中识别出这一部分具有特殊能力的学生，然后让他们成为自己的助手，帮助自己展开教学，这样一来在课堂教学过程中就可以利用他们来提高学习效果。尤其是在语文课堂上，本身这一学科的学习难度并不大，在班级内具有影响力的人即使是他们刚开始的语文学习状态不好，教师也可以通过适当的引导帮助他们找到语文学习的乐趣，进而让他们来引导班里其他同学的学习。

（二）因材施教教学，减轻学习负担

在农村从学生的学习能力来看，应该区分不同的等级，这样才能真正实现因材施教，让学生能够最大限度发挥他们的学习能力。例如在学习《秋天的怀念》这一篇文章时，教师应该根据本班学生的实际状况，了解每一个学生的学习状态学习情况，根据他们的实际状态制定出教学方案教学档案，然后在课后布置作业，尽量选择适合他们的学习问题，保证他们在学习过程中有足够的自信心，避免在课后给他们布置过多的不适于他们的习题浪费他们的时间，给他们增加学习压力。

（三）责任赋予模式，提高学习意识

在班级内会经常遇到一些后进生。这是一些调皮捣蛋的学生，他们虽然不愿意学习，但是他们也有自己的特征，所以要寻找学生的特征，然后对症下药。例如在学习《金色花》时，我让班里一些喜欢捣乱的学生进行知识点讲解，保证整个班级的教学正常进行，通过责任赋予模式，就是通过给学生一定的权力，让他们的荣誉感被调动起来，保证他们学习的态度和积极性，让他们能够意识到学习的意义。

（四）外部因素排除，塑造学习环境

在教学过程中，对于学生学习存在的问题，教师应该分析是学生哪个过程哪一环节存在的问题，如对于农村学生来说，有很多学生的学习成绩不理想是因为家庭环境造成的，或者是父母不重视教育不能够给他们提供一个良好的学习环境，这时教师就应该给他们提供一定的帮助，进行家访帮他们说服家长，给学生一个好的学习环境，尽可能让他们在学习过程中有所突破。对于语文这一学科来说，所有的学生学习成绩本身差距并不大，但是如果一旦放弃学习，这种差距对他们来说也是巨大的。

总之，对于农村中学语文这一较为基础的学科，应该认真寻找这一学科的学习模式和学习方法，帮助学生突破学习的瓶颈。学习不是一蹴而就的，对于语文这一学科来说，虽然需要积累但并不是没有方法补救。在初中找到适合他们的学习方式之前所产生的差距还是有可能补全的，所以教师应该给学生足够的自信，让他们相信自己，挑战自我。