试论新课改下如何提高小学语文教学质量

苟慧玲

（甘肃省临夏市新华小学教育集团，甘肃 临夏 731100）

语文是帮助学生了解多元文化的重要学科，也是提升他们语言综合能力的关键工具。而在新课改的背景下，教师要不断提高语文教学质量，发展学生良好的语文素养，使学生具备较强的语用能力和审美鉴赏能力，奠定他们终身发展的基础。但受传统教育的影响，部分教师依然停留在原有的教学模式中，不能从教学实际出发，使得学生处在被动学习的状态中，不能很好地调动他们学习的主动性。那么要实现提高教学质量的目标，教师就要让学生成为课堂的主人，依据内容创设多样化的情境，诱发学生的求知欲，让语文课堂充满活力，使学生真正参与到学习中，真正地推动小学语文教学向前发展。

一、转变教学模式，发挥学生的主观能动性

（一）创设生动的教学情境

小学生的好奇心和求知欲是比较强的，教师要充分借助这一特点，转变单一、枯燥的教学模式，选择能调动学生学习兴趣的教学方法，让学生自觉地融入到学习中，满足他们的好奇心，解答他们的疑惑，使学生快乐轻松地学习。而在新课改的背景下，小学语文教师可依据教学内容创设出生动的教学情境，让学生产生情感上的共鸣，激发他们探索知识的欲望，享受学习语文知识的乐趣，进而提高他们的学习效率，提高教学质量。例如人教版五年级《落花生》中，课文的主要部分是对话的形式，通过父亲对花生的谈论，赞扬了一切默默无闻、为人们及社会做出卓越贡献的人，阐述了人要做有用的人、不要做只讲体面而对别人没有好处的人这样一个道理。五年级的学生很容易理解文字表面的意思，而教师需要引导他们挖掘这篇课文的人文内涵，所以教师力求引导学生自主提出问题，学会抓住文中的关键词句进行质疑和解疑，从而体会其中的深意及表达效果，领悟父亲谈论花生的话。教师创设了问题情境：“收获后为何用居然？父亲来为什么说是在很难得？为什么父亲说花生埋在地里最可贵？”引导学生就父亲的话进行深思，联系上下文及生活实际，鼓励学生大胆猜想，突破难点，以此来激发学生的好奇心，促使他们主动思考，教师给予恰当的点拨，让学生抓住课文的本质，进而深入地理解内容。这样会给学生一种豁然开朗的感觉，有助于增强他们学习的信心，快速突破教学难点，进而促进课堂教学质量的提高。

（二）灵活地运用信息技术

当下信息技术已经成了重要的教学辅助工具，小学语文教师要紧跟时代的潮流，转变太过抽象性的教学模式，打造直观、形象的教学氛围，吸引学生的注意力，提高他们学习的积极性，帮助学生更好地理解所学知识，促进教学效率的提升。如《北京的春节》中，品味老舍的语言风格，了解老北京春节的风俗习惯，理解节日习俗中传统文化与民族文明。教师用多媒体展现出不同地区的春节图片，唤起学生对春节时热闹喜庆氛围的回忆，单独播放北京春节的视频，让学生感受一下北京各个地区的春节气氛，并讲述有关北京春节的童谣，使学生沉浸在浓浓的春节氛围中，之后再让学生带着自己的感受去解读课文，探索老舍是如何描述北京春节景象的，汇报文中写了哪些重要日子的活动、有什么样的风俗习惯等，深入研读详写的部分，体会作者的表达方法。引导学生分析这篇文章表达了作者怎样的情感，为什么会给人留下深刻的印象。采取这样的教学模式，将文中的内容可视化，激发了学生主动思考和分析的兴趣，提升了他们的感悟能力，达到了良好的教学效果。

二、不局限于教材，营造开放性的学习环境

（一）注重学生的课外积累

小学是对学生进行听说读写综合训练的基础时期，只有让学生多听、多说、多读、多写，才能挖掘出他们潜在的智慧。部分小学语文教师受传统教学观念的影响，仅依托教材，把教学的重点放在对课本知识的讲解上，而小学生的思维是比较活跃的，他们渴望接触到一些新鲜的事物，有时会提出一些与语文学习无关的问题，而教师则无视了学生的这些行为，严格要求学生把注意力放在课本学习中，禁锢了他们的思想，使得学生处在紧张的氛围中，让学生背上了沉重的包袱，这样不利于学生的多向发展。所以小学语文教学中，教师要敢于打破常规，多鼓励学生进行课外学习，推荐给学生合适的课外读物，拓展他们的视野，肯定他们的个性想法，给予他们自主创新的空间，增强他们学习的动力，丰富他们的语言知识。这样可以让学生接触到多领域的知识，也为他们的写作奠定良好的基础。比如在《卖火柴的小女孩》授课结束后，教师可以为学生推荐其他类型的童话，感知不同童话故事的特点，提升他们的阅读感悟能力，积累写作的素材，保持学生的学习热情，进一步发挥出语文教学的作用。

（二）挖掘生活素材，丰富学生的情感

教育教学的最终目的是引导学生将所学知识灵活地应用到生活实践中，提高他们的生活质量，使学生获得更多的感悟，培养他们良好的人文素养。所以在小学语文教学中，除了让学生多接触课外阅读材料，还应从生活中获取丰富的教学资源，让学生感悟生活的真谛，激活他们潜在的情感，增强他们表达的感染力。例如在写作指导中，教师可以从学生的实际生活入手，抓住生活中的细节以及常见的、特殊的事情，引导他们灵活运用从阅读中获得的写作手法，优化写作内容。这样可以丰富学生的写作素材，扭转他们写作难的局面，提高他们的写作兴趣，提升学生表达的真实性与感染力。另外还能培养学生认真观察生活的习惯和能力，使学生对生活有独特的领悟，规范他们的日常行为，纠正他们错误的思想观念。譬如在人物描写的写作训练中，教师可以提示学生回顾周围亲人、朋友的各项变化，抓住某一个细节进行具体描述，写出自己最真实的感受，还可以从寓言、童话等不同类型的故事中所了解的人物，重点写出人物的品行、特点等，锻炼学生的观察、分析能力，提高他们的写作质量。

三、优化课堂教学结构，提高学生的学习能力

（一）培养学生良好的预习习惯

新课改中要培养学生的自主学习能力，让学生掌握学习的主动权，小学语文教师要明确一点：教学不是把现有的知识教给学生，而是把学习方法教给他们。因此在课堂教学中，教师要树立学生自主学习的意识，规范他们的学习行为。预习是提升学生自主学习意识的重要方式，教师可以在讲授新课前，布置恰当的预习任务，给他们独立学习和思考的空间，这样可以让学生在课堂上集中注意听讲，使得他们能跟得上教师的思路，有利于提高课堂教学效率，也增强了学生自主学习的信心。譬如《威尼斯的小艇》中，五年级的学生已经具备了独立阅读和体会作者情感的能力，可以提出自己的看法和判断，所以教师给学生布置了研读课文的任务：课文围绕小艇写了哪方面的内容？小艇有哪些样子和特点？哪一句话写得比较生动？作者用了什么样的方式来体现小艇的特点？课文在写小艇的同时为何要写人们的活动？通过这些任务的布置，让学生领悟作者抓住事物特点以及将人事物结合起来的写作手法，为课堂上深入探究奠定基础。课堂上教师则根据学生的预习情况进行总结性的教学，重点解决学生有疑问的地方，帮助他们深层次把握课文。这样可以让学生获得自主学习的成就感，促使他们积极投入到知识探索中，促进他们良好预习习惯的养成。

（二）提供给学生自主探究的空间

新课改中提倡让学生进行自主、合作探究的学习方式，引导学生领悟学习的技巧，发展学生的创新能力。因此在小学语文教学中，教师要不失时机地向学生渗透有效的学习方法，针对教学中重难点部分开展合作探究的课堂活动，关注学生的学习过程，这样可以照顾到不同层次的学生，使学生之间产生思维上的碰撞，有利于启发学生的智慧，提高他们的学习效率。以《丝绸之路》为例，教师出示丝绸之路的地图，让学生结合地图及课文内容直观地感受中国与罗马之间遥远的距离，引发学生的思考：“这么远的距离，中国的丝绸究竟是怎么运到欧洲去的？”激发他们解决问题的欲望，让学生成为学习的主人。之后指导学生精读课文，给他们提供自主质疑的空间：“开辟丝绸之路为什么会献出毕生精力？张骞是怎样开辟丝绸之路的？遇到了哪些困难？”这样可以让学生抓住文章的重点，锻炼学生独立阅读和思考的能力，全体学生共同交流文中所描述的内容，从中找到问题的答案，从而快速突破教学难点，教师只给予适当的点拨和引导。

四、构建良好的师生关系，做好教学反思

教学反思是教学过程中不可缺少的重要环节，可以提高教师的专业素养，明确教学中的成功与失败之处，是提高教学质量的重要举措之一。一节课不论成功或者失败，都有可取和遗漏之处，因此小学语文教师要反思自身的教学行为，回顾教学过程，分析课堂教学中的成功和失败之处，探索出最佳的解决之策，不断创新和改进教学策略。而要完成有效的教学反思，教师必须要和学生建立良好的关系，了解学生的学习感受，从学生身上获得最佳的教学资源，这样才能做到“教”中有“学”，“学”中有“教”，实现师生之间的良好互动，进一步增强课堂教学质量。

新课改背景下要提高小学语文的教学质量，教师要充分发挥自身的主导作用，善于吸取成功的教学经验，时常进行教学反思，拓展课堂教学内容，调动学生学习的主动性和积极性，营造良好的教学氛围，从学生实际入手，更新教学理念，改进教学策略，推动小学语文教学的发展。