小学“古诗词吟诵”教学方式的实践策略

翟德海

（甘肃省金昌市金川总校龙门学校，甘肃 金昌 737100）

引言

当今时代是一个经济飞速发展的时代，也是一个人民文化水平和道德修养不断提升的时代。在这样的时代背景下，我国的传统文化更应该得到传承。小学阶段是一个学生学习传统文化，体会其中的精神文化内涵，树立正确的道德观念的重要阶段。而古诗词中蕴含的传统文化，更是无数学者的智慧结晶。因此，在小学六年级的教学中，“古诗词吟诵”教学方式得到了大力的推行，本文也提出了相关的实践策略。

一、目前小学六年级“古诗词吟诵”教学方式存在的问题

在目前小学六年级“古诗词吟诵”教学方式的施行过程中，存在着一些亟待解决的问题，这些问题的存在不仅没有达到让学生更好记忆古诗词，体会其中的精神文化内涵，树立正确的道德观念的目的，反而使学生的学习负担加重，失去了学习古诗词、吟诵古诗词的兴趣。以下内容对这些问题进行了具体的分析。

在小学六年级的古诗词教学中，一些教师没有真正注意到古诗词中的审美艺术和鉴赏规律，没有尊重学生的个体差异和个性化需求。他们在古诗词教学中，只是逐字逐句翻译诗句，总结诗人的思想感情，进而让学生死记硬背，这样不仅不能使学生体会到学习古诗词的乐趣，让吟诵古诗词成为学生的负担，更达不到让学生领会古诗词的韵律之美、意境之美、精神之美的教学目标。

“古诗词吟诵”的教学方式，本意是想让学生更好地理解、记忆古诗词，吸收其中蕴含的传统文化精华，增加自身文化和道德修养，树立正确的道德观念。但是，在实际的教学中，学生仅把古诗词的吟诵当成了一项繁重的作业，没有以一个主动的、积极的态度来吟诵古诗词，没有真正理解诗词文化的博大精深。对于诗人的创作环境和心境，学生也不能够设身处地地去想象、去体会。这是十分不利于教学活动开展的，也是对学生的古诗词学习帮助不大的。

二、小学“古诗词吟诵”教学方式的实践策略

针对小学六年级“古诗词吟诵”教学方式中存在的问题，本文提出了具体的实践策略，以下几点从不同方面进行了具体的分析和阐述。

（一）注重学生对基础知识的掌握情况

在小学六年级的古诗词吟诵教学中，教师要注意学生对基础知识的把握情况。因为基础知识是学生理解、记忆古诗词的重要前提。学生只有拥有了完备的语文古诗词的基础知识体系，才能够更好地、更深入地理解诗人的思想和情感内涵。这就要求教师时常考查学生对字词的把握情况。

比如当老师讲到《建宿德江》这首古诗时，要着重强调“泊”“渚”“旷”的写法和读音，并要求学生在课下掌握这些常考的疑难字的写法，为了监督学生的学习，教师可以在下一节课上课前，用5分钟左右的时间随机抽查几名同学上黑板听写这些字。通过这种方式，不仅可以加强学生对基础知识的把握，也可以提高学生学习的主动性和积极性。

（二）将吟诵古诗词变成习惯

学习古诗词不是短期内能够看到效果的，它需要学生长期地、不断地进行吟诵和学习。而人的记忆也是有记忆曲线的，学生只有不断地对学过的知识进行巩固和复习，才能够真正将古诗词记在脑中。因此，在六年级的语文教学中，教师需要有意识地培养学生的吟诵习惯。这样既可以提高学生的主动性和积极性，帮助他们学习古诗词，也可以增强他们的记忆力，帮助他们养成良好的学习习惯。

比如当教师讲到《西江月·夜行黄沙道中》这首词时，可以让学生在课前利用十分钟的时间将这首词熟读，这样既使学生对这首词的思想基调有一个基本的了解，使他们能够更好地理解教师所讲的内容，也能使学生在熟读中不断形成吟诵的习惯，帮助他们更好地进行古诗词的学习。

（三）引导学生读出古诗词韵味

一些学生反映，他们之所以不喜欢诵读古诗词，是因为觉得古诗词读起来不够朗朗上口。这是教师没有进行正确的引导导致的。教师要在日常的教学中，将古诗词读出韵味，提高学生学习古诗词的兴趣，帮助他们在吟诵古诗词的过程中获得乐趣。

比如当学习到《江南春》这首古诗时，教师可以结合这首古诗的短句读出韵味，具体如下：千里/莺啼/绿映红，水村/山郭/酒旗风。南朝/四百八十寺，多少/楼台/烟雨中。通过这种方式，可以提高古诗词学习的趣味性，也可以帮助学生在有韵味的吟诵中更好地理解古诗词的思想感情和诗人的不同心境。

（四）进行古诗词的归纳总结

当学习完一个单元的古诗词后，教师可以对古诗词进行归纳总结，将同一类型的古诗总结到一起。这样可以使学生对同一类型的古诗的思想感情有更深刻的印象和理解，更能帮助学生进行古诗词的学习。在分类时，教师可以按照题材将古诗词分为边塞诗、山水田园诗、干谒诗、闺怨诗、贬谪诗等，也可以按照诗人的年代将古诗词分为唐诗、宋词、元曲，在进行唐代古诗的分类时，要注意区分初唐、中唐和晚唐，在进行宋代诗词的分类时，更要尤其注意区分南宋诗和北宋诗。在做好区分后，学生可以对不同类别的诗词有一个更加明确的认识，对其中的不同思想感情也会有大体上的了解。这是十分有利于学生理解古诗词的。因为学生对于古诗词有了一个较为深入的了解，在吟诵古诗词时，学生对情感的把握会更加准确。

（五）创新教学模式，激发学生兴趣

在教学过程中，教师可以进行教学方式的创新，以此来激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。比如当完成一个阶段的古诗词学习后，教师可以在班级内举办一场“古诗词吟诵”大赛，让每一位参赛同学随机选择一首古诗吟诵，台下的同学可以根据他的表现给他打分。最后选出前三名进行奖励。通过这种方式，可以极大程度上激发学生吟诵古诗词的兴趣。

三、“吟诵古诗词”教学方式的意义

中国是一个历史文化悠久的国家，古诗词中更是有着无数哲人学者的智慧结晶，吟诵古诗词，可以在使古诗词这种优秀的传统文化得到传承和发扬的同时，帮助小学生树立正确的价值观念，提高他们的文化素养。

“吟诵古诗词”的教学方式，将古诗的学习从一个死板的、无趣的任务变成了一项真正融入小学生学习生活的习惯，学生在学习古诗词的过程中，不再需要死记硬背，他们可以在理解诗人情感，在理解诗词内涵的基础上进行记忆，这样既减轻了学生学习的负担，增强了学习的趣味性，也使学生对古诗词的记忆更加深刻，理解更加深入。

四、结语

综上所述，当今时代是一个经济飞速发展的时代，也是一个人民文化水平和道德修养不断提升的时代。随着我国综合国力的不断增强，人们愈发认识到传统文化教育在小学语文教学中的重要意义。而古诗词，作为传统文化的集大成者，更应该得到传承。“吟诵古诗词”的教学方式，就在这样的时代背景下被提出了。这就需要小学语文教师能够不断提升自身教学水平，为培养出符合时代要求的、将古诗词的学习融入日常生活中的学生而不断努力。