基于农村小学低年级学生浓郁的写字氛围的创设

黄中平

（福建省大田县广平中心小学，福建 三明 366107）

《小学语文课程标准》指出：“低年级学生要掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。”写一手好字能与人终身为伴，使人终身受益。但写字并非一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒。写字是一件单调且反复的活动，长时间的写字练习，会使学生感到枯燥乏味，久而久之会导致书写态度不端正，书写过程不规范，最终影响写字的效果。因此，在对学生进行写字教学中，如何创设浓郁的写字氛围，培养学生的写字兴趣，激发学生的写字热情，显得尤为重要。现结合本人多年的教学经验谈些不成熟的做法。

一、营造和谐的人文环境

小学生对老师怀有一种特殊的尊敬和依恋之情，总是喜欢模仿老师的一举一动。如果老师的板书工整，写字规范，他的学生因长时间受到老师的熏陶，久而久之，所练出来的字就水到渠成了。“学高为师，身正为范”，事实告诉我们：哪位老师字写得优美，他的学生所写的字就与众不同。可见老师的言传身教会使小学生养成良好的写字习惯，会对学生产生潜移默化的影响。在对学生进行个别辅导时，要走到学生中去，握住学生的手，指导学生写一写，引导学生看一看，找感觉，让学生感受到老师无微不至的关怀。根据小学生的心理特点，他们爱听好话，喜欢被表扬。针对那些在写字方面能力比较突出的学生，要适时给予鼓励，树立学生的写字信心，提高学生的写字兴趣。记得我在教一年级学生写基本笔画时，一位学生竖总是写不直，写得很弯。经过多次指导，效果还是不理想。我通过仔细观察他写字时的表象，发现这位学生握笔方法不正确，导致用力不均匀，以致写出歪歪扭扭的字。后来通过我多次提醒纠正他的握笔方法，他的写字水平有了质的飞跃。

二、使用幽默的教学语言

使用幽默语言是一种教学艺术，是教师教学机智的综合体现。幽默能与学生建立良好的师生关系，拉近师生的心理距离，适当使用幽默的教学语言，使学生处在轻松、愉快的学习氛围中，会消除学生写字过程中的疲劳，提高写字兴趣。

小学低年级学生的写字能力受到限制，写字容易出现差错。如果这时教师直接指出学生的错误，就容易挫伤学生的自尊心，减弱学生学习的自信心，学生很容易对写字失去兴趣。如果恰当使用幽默的教学语言，诙谐地指出学生的错误，那么学生就很容易接受自己的错误。如教学《荷叶伞》一课时，我发现一些学生把“伞”写成了“仐”，我笑着对学生说：“老师现在打算改行，开间修伞铺。”在学生感到茫然时，我顺水推舟地说“因为我看到很多同学的伞都破两个洞，我要是开间修伞铺，生意一定会红红火火”。经过我这样一说，一写，学生顿时恍然大悟。海因·雷德曼说：“用幽默的方式说出真理，比直截了当地提出让人更容易接受。”在写字教学中如果能将幽默融入其中，就能让学生体会到中华文字的博大精深，对写字不断产生兴趣和喜爱。

三、借助故事激发兴趣

我国历史上有许多刻苦学习的优秀书法家，通过讲述他们的故事教育学生，从而激励学生认真写字、喜爱写字。这种方法易于被学生所接受，效果优于死板的说教。我曾经在上课中为了调动学生写字的积极性，讲过一个故事，学生听得聚精会神。王羲之有次上街游逛，看到一把扇子非常精致，拿起这把扇子玩起来，接着索性提笔在扇子上提起字来，卖扇子的老太太看到他在扇子上写字很不高兴，可令人意外的是，旁边的人们看到王羲之题字，就争先恐后要买这把扇子，扇子的价格顿时翻番了，老太太的扇子很快就卖完了。讲完这个故事后，学生顿时明白了写一手好字会获得如此成效的原因，激发了学生写字的兴趣，大家纷纷认真写起字来。

四、创设墨香班级文化

（一）在班级粘贴写字方面的标语，时刻警示学生

把写字当作班级文化的一部分，通过粘贴写字方面的格言警句，培养学生积极的人生态度，增进其对中国传统文化的了解，培养学生的审美情趣。每个班级的标语不必太多，有一两幅就够了，不同班级的标语内容要符合学生各自的知识水平。标语可以摘录，也可以自创。如低年级教室可以写这样的标语，“认认真真学习，规规矩矩写字”“写好汉字，走好人生的第一步”“字是学生的脸面，字漂亮人就体面”等。同时结合班级的经典诵读，引导学生常读标语，感受到书法的美和中国传统文化的博大精深，从而为学生写好字注入不竭的动力。

（二）开辟各种写字专栏

我所在的班级墨香文化是这样创设的。来到班级门口映入眼帘的是门口正对面的墙上的一幅“写好汉字，走好人生第一步”，旨在提醒同学每当你走进教室就要认真写好字。在这幅字的左边是“我型我秀”板块，展示我班同学的优秀日记、优秀作业；在这幅画的右边是绘画作品板块，整齐贴着美术老师精心指导的优秀水粉画和“小小画家”优秀作品。在这幅字的对面左侧墙面是日积月累板块，由学生轮流布置每日好词、每日好句、每日好诗，并要求同学每日及时记忆积累；在这幅字的对面右侧墙面是汉字书写板块，有三个展台即每日最佳写字作品、每周最佳硬笔书法作品及每月“小书法家”作品，这些都是在老师的指导下评选出的优秀作品。

黑板报是学生自己的舞台，为了进一步渗透写字教学，我班在黑板的一角设置一个专栏，给学生自由涂抹的空间。命名为“我是小小书法家”，可以是不同形式的写字或书法作品，毛笔的、硬笔的、临摹的、创作的等。此外，班级还开设了写字兴趣小组活动，兴趣小组活动形式丰富多彩，开展各种展示或比赛活动，如现场写字比赛、书画展览等，丰富了学生的写字生活。

五、营造浓郁的“墨香”校园

我校在创设“书香”校园后，又创建了“墨香”校园。在校园周围的围墙上布置了古今中外著名书法家的简介和生平故事；在教学楼各层走廊的正上方张贴书法家的画像及名言名句；在教学楼各层楼梯的墙上张贴着优秀学生的书法作品；在学校办公楼一楼大厅的左边用展板张贴着各年级优秀学生的硬笔字和毛笔字作品；在右边陈列着近五年录用的年轻教师的硬笔字、粉笔字及毛笔字的作品，这些作品每两周更换一次，让全校师生在茶余饭后观赏，领略“书法家”的风采。同时学校组建书法兴趣小组活动，每个月最后一个星期三下午开展书法兴趣小组成果展示，评选出优秀作品，在一楼的墙壁橱窗上展出。每学期末，在学校大操场上，举办硬笔字、毛笔字现场书法比赛，并评选出一二等奖。校园的周围洋溢着“墨香”文化的气息，学生徜徉其中，给每位学生以书法艺术美的享受，真是“校园处处是学问，面面墙壁都育人”。

“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”作为人类灵魂的工程师，老师就要从低年级开始对学生的写字姿势、执笔方法、写字的要领进行高标准、严要求，努力创设各种写字情境，培养小学生的写字兴趣，让每个孩子都能写一手好字，让浓郁的“墨香”陪伴孩子的一生，使学生在浓厚的写字氛围中写出自身七彩的人生。