小学语文前置性作业设计浅谈

■甘肃省张掖市甘州区梁家墩镇中心学校 徐 佐

在生本理念的影响下，前置性作业的设计和布置在小学阶段语文教学的课程改革中变得越来越流行。前置性作业的含义主要是指，小学语文教师在进行新的课程内容和知识点教学前，根据所要教学的内容，结合学生当前的学习能力水平和综合实践能力进行设计和布置作业，主要以体会和尝试为目的的作业为主。前置性作业这种教学模式与之前的课前预习模式相比，不仅扩展了内容范围，提高了学生学习质量，还更好地激发了学生的学习兴趣以及调动了学生的主观能动性。

由此可见，前置性作业的设计不仅能够有效地帮助学生提前熟悉和了解新内容，还能帮助小学语文教师更好地开展教学工作。前置性作业的设计是决定其能够发挥出多少作用的关键，前置性作业的设计有着较高的要求，以下几个方面可以帮助提高前置性作业的效率和质量。

一、优化前置性作业设计理念

（一）教师及时更新教育理念

教育的改革离不开新的教育理念，只有把新的教育理念贯彻实施到教学工作中去，才能不断推动教育改革的前进和发展。教师是教育改革中的重要执行者，也是教学工作的实践者，因此教师要及时更新自己的教育理念，时刻紧跟教育理念发展的步伐，从而才能保证前置性作业的设计符合学生对知识学习的要求。在当前教育背景下，要求教师注重对学生学习能力和综合素质的培养，在保证学生能够掌握所学知识的同时，还能产生自己对所学知识的看法和观点，从而促进学生独立思维的养成和促进学生的全面发展。小学语文教师在进行前置性作业设计时，要保证学生地位和教师地位的平等性，重视学生的主体作用，让学习的主动权掌握在学生手中，这样才能发挥出前置性作业的作用，从而帮助学生更好地进行学习，帮助学生培养良好的学习习惯和学习态度。

（二）教师提高自身专业素质

在小学语文的日常教学中，教师的专业素质直接影响教学的质量和效率，因此小学语文教师在教学过程中应该有意识地提高自身的专业素养。小学语文教师在掌握基本理论知识的同时，还应加强对语文这一学科过去、现在以及未来发展趋势的了解，从而更好地、准确地掌握知识的主体脉络，为前置性作业的设计打下坚实的知识基础。在此基础上，小学语文教师还要有计划地开展教学活动，以此帮助学生建立起一个良好、完善的知识系统。尤其是随着小学语文课本的知识内容越来越广泛，如何保证其各个章节的融会贯通，也是对教师提出的严格要求。小学语文教师只有深入研究教材，努力提高自身综合素质，才能保证前置性作业设计的合理性和语文教学工作的科学性。

（三）客观看待现实和理想的教学关系

在小学语文教学过程中，通常因为教师不能够客观地看待现实和理想的教学关系、对教育理念的理解出现偏差，从而导致前置性作业的设计过程不够完善。有些语文教师认为在生本教育理念下，开展前置性作业的设计会影响课程的正常进行，从而出现拖堂甚至是教学任务无法完成的现象，因此对前置性作业的设计不是十分重视，应用起来也是不够熟练。所以，小学语文教师在教学过程中要客观地看待现实和理想的教学关系，要辩证地分析前置性作业的作用，要在教学的实践过程中不断地总结和反思，以此寻求更好的前置性作业设计，从而在保证教学任务完成的同时，提高学生对学习知识的掌握程度。小学语文教师之间也可以开展有效的互动和交流，在此过程中分享自己的经验，对前置性作业的设计进行深入的探讨，从中汲取经验，设计出合理、科学和完善的前置性作业。

二、前置性作业如何进行设计

（一）保证其超前性

在小学阶段，语文教师在进行前置性作业设计时，一定要考虑学生实际的学习情况，注意前置性作业超前性的体现。大多数教师在设计前置性作业时，往往忽略了学生完成前置性作业的时间，通常要求学生在较短的时间内完成前置性作业。但在这个过程中，大部分学生不能够良好地完成此项作业，对应要掌握的知识也掌握不了，也没有足够的时间进行自主的思考和探索，从而也拖慢了教学进度，使前置性作业失去了应有的意义和作用。因此，小学语文教师在进行前置性作业设计时，要充分考虑到时间的限制，应提前几天将前置性作业设计好，并布置下去，给学生充足的时间进行自主思考和探索，并要在学生需要帮助时给予学生正确的指导，从而使前置性作业的作用发挥得到时间上的保证。

（二）中心任务明确

小学生的阅读和理解能力较低，因此教师在进行前置性作业设计时，一定要明确作业的中心任务，让学生能够理解和明确自己的作业任务，知道自己要去解决什么样的问题。小学语文教师在进行前置性作业设计时，要遵循由浅到深、由易到难的原则，结合学生的实际情况，使学生在完成前置性作业的同时，能够切实了解所要学习的内容，并对新知识的正式学习有自己的规划，从而明白教师设计前置性作业的用意，产生对语文学习的兴趣，真正体会到学习过程中的乐趣。题目的设计要具有一定的开放性和创新性，让学生的思维有足够的发散空间和创造空间，以此培养学生的灵活思维。同时，前置性作业的布置量要适宜，保证学生能够较为轻松地完成，不能带给学生较大的压力，避免学生产生厌倦心理和心理负担。让学生在一个较为轻松、愉快的氛围下学习语文，从而有效地提高学生对语文学习的积极性。

（三）内容生动有趣

小学语文教师在进行前置性作业设计时，要突破传统的作业模式，使前置性作业的内容变得生动有趣、形式变得多样化，不再拘泥于传统的口头书面的形式，要注重绘画、表演等多种形式的运用，以此激发学生的好奇心和积极性。只有让学生明白，学习和完成作业不只是通过书面形式进行的，这样学生才能在学习中产生激昂的情绪，学习才会变得更加有动力和活力。还要充分利用课本资源，将课本上的内容进行简化处理，让学生能够轻易地抓住学习重点，充分开发学生的智力和潜能，从而全面提高学生的综合素质。

（四）注重对学生的激励

小学阶段的学生心智发育还不成熟，喜欢得到他人的肯定，尤其是教师对学生的激励。在学生完成前置性作业后，教师一定要重视教学评价，尊重学生的学习成果，给予学生一定的激励，从而培养学生的自信心。教师一定要及时进行反馈，要把“你好棒”“真了不起”“进步非常大”之类的话用在对学生的夸奖上，让学生感受到教师对自己的肯定。当然，也不能一味地对学生进行夸奖，一味地夸奖容易让学生认不清自我，产生骄傲自满的情绪，因此要客观地对学生进行激励和评价。同时，教师还可以在学生完成的前置性作业中挑选出完成得较为优秀的同学的作业，让其他学生进行参考和借鉴，学习优秀的做法。

三、结语

综上所述，当前随着素质教育和课程改革的大力发展，教育改革工作在全国各地的课堂上蓬勃开展，每个教育工作者也在不断地为教育改革工作注入新的活力。在新的教育背景下，小学语文前置性作业的设计也应放远目光，与新的教育理念相契合。我相信，通过对前置性作业设计的积极探索，还会发现更多优秀的设计方式，以此完善前置性作业设计，推动我国教育事业的发展。