从一堂听说课浅谈初中英语教学中的美育渗透

■北京市海淀区清华大学附属中学永丰学校 赵 娜

美育即审美教育，就是人类在自身美化的自觉实践活动中，使人格富有高尚的内在情感和受到精神境界的教育，它具有净化心灵、陶冶情操、完善品质、提高素质的特殊功能。初中生正处于美感发展时期，教师在平时教学中应该帮助学生树立正确的审美观，培养学生感知美、理解美、欣赏美和创造美的能力。下面我就一节听说课教学浅谈自己如何在课堂教学和设计中渗透美育。

本节听说课是七年级下学期人教版第九单元“What does he look like?”的第一个课时，旨在让学生学会描述人物外貌的常规表达方法，同时在学习语言知识的同时，让学生学会树立正确的审美观，能够学会互相欣赏，不以貌取人。

一、教学实施美育的设计思想

1.英语课程标准提出：教师应当以学生为本，优化课堂教学，提高教学效率。因此本节课教学设计的重要依据是授课班级的“学情”，从词、句、文开始，层层递进，在上课之前培养学生感受美的能力。

2.教学过程中以教师为主导，学生为主体。鼓励学生通过课堂游戏和小组活动参与课堂学习，培养学生欣赏美的能力。

3.个人和家庭、朋友与周围的人是中考写作中的两个考点话题，且与学生实际生活有紧密联系，教师有必要对此类话题进行指导。在课后让学生以图画的形式描述自己理想中的朋友，培养学生发现美的能力，同时培养学生的想象力和创造性。

二、挖掘教材的潜在美，合理地整合和利用教材，让学生感悟美

本课时通过语言知识的学习来描述朋友的外貌，教材中给的人物David，Sally 和Peter 离学生实际生活比较远，学生没有直观感知。为了创设真实的教学情景，激发学生的兴趣，在设计活动时换取了学生自己的图片，使得教学任务更加贴近学生实际生活。在描述图片后，激发学生关注同学身上的闪光点，创造一个和谐温馨的学习氛围，让学生学会发现和感悟美。

三、展示教学环节形象美，让学生体验美

英语教学中还常常借助美术、音乐、视频等艺术手段去实施教学。在导入部分，教师运用视频来让学生了解本节课所用的目标语言。在本节课的产出环节，教师让有绘画特长的学生根据描述来画肖像，让语言能力强的学生根据图片来描述人物特点。在画画、讲述的过程中，学生的潜能得到了发挥，且身心获得快乐。音乐和视频本身具有美的感染力，把英语句子融入音乐中，学生可以在手舞足蹈中，把机械的句子变得有声有色。

四、教学实施美育的过程

步骤一：

Hand out the preview paper to each student the day before the class, so students can preview.

用导学案让学生在课前欣赏与课堂话题相关的优美短语、句子。培养学生良好习惯，形成自主学习的能力。

步骤二：

Show the meaning of the“height”“build”by vivid pictures as well as guessing games.用猜谜游戏激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与度，导入本节课外貌学习话题。

步骤三：

Set an example to evaluate students’homework, students can learn from classmates.通过展示优秀作业，给学生树立学习榜样，鼓励学生互相学习，互相欣赏，共同进步。在班级中营造积极向上的学习氛围，培养学生欣赏美的能力。

步骤四：

Assign different tasks to guide students find the right person through vivid description.用小组合作的方法来寻找符合条件的同学，组内探讨该同学特点并达成一致，培养学生团队合作意识和逻辑思维能力。

步骤五：

Show the video about what the person looks like in others’eyes and students can watch and build self-confidence by finding our inner beauty.

用视频向学生展示一个人的自我评价和他人评价，鼓励学生在生活中发现美好事物，发现同学的优点，激发学生的想象力。

五、教学实施美育的效果

通过本节课的学习，学生能够运用所学的目标语言来描述自己和他人的外貌。通过设计导学案，学生能够清晰认识到本节课的学习目标，在课前养成预习的好习惯，使学习变成学生自觉、自愿的行为。在课堂小组活动时同学之间互相帮助，在培养学生的交际能力的同时形成了一个良好的学习氛围，促使基础薄弱的学生能够主动表达自己的观点，并引导其他同学耐心倾听并及时肯定他人的看法，培养学生的自信心，同时激发学习英语的内在动机。课后一些基础薄弱的学生主动来问我预习作业，课前好好准备以便课上有更多展示的机会，看到学生能够端正学习态度，把学习当作很快乐的事情，我体会到了这是重视美育给我们带来的“意外惊喜”。

在本节课前，学生也体会到生活中一些不尽如人意的地方，如部分人过于重视外貌美，为此不惜浪费大量精力和财力，甚至为了整容而做出危害身体健康的事情。有同学对自己没有信心，认为自己的外貌不够靓丽，在平时生活中缺乏自信，不敢与人交往，自我评价非常低。对他人评价也不够客观，挑剔多，鼓励少，以致同学关系紧张。考虑到这种情况，在课堂教学中，教师选择一些积极词汇来引导学生对他人做出肯定的评价。通过教师的示范引领，学生能够将这些积极的评价用到周围同学身上，发现同学的闪光点。在小组合作描述同学时，同学们能够从外貌和性格两个方面来描述同学，教师的适时引导使得学生的关注点更多地放在性格的完善上，在审美能力上给学生以正确的引导。

六、教学实施美育的反思

教师应该赋予教学以美感，使美感助教学。在本节课中，我根据学情确定教学目标，精心安排教学活动，选择合适的教学资源，使得课堂尽量充满学科美、艺术美。的确，从学生的反应来看，他们能够主动参与课堂活动，且积极、主动、专心学习，在美的享受中获得语言知识，形成交际能力。如果我在课堂上能够充分认识到教师的一些个人特质对教学效果的影响时，我会做一些调整，比如说注意自己的表情和自己语调的节奏变化，这样学生会更加融入课堂上教师创造的情景中。

七、结语

美育有助于课堂教学。美育能够激发学生的想象力和创造力。黑格尔曾经提出“最杰出的艺术本领是想象”。在课堂上渗透美育，不仅能够使学生形成良好的学习习惯，提高课堂效率，更能陶冶学生的情操，提高学生感受美、赏析美和创造美的能力，促使学生和谐全面地发展。