分层教学在高中化学教学中的应用探讨

李 根

(河南南阳内乡菊潭高级中学 河南南阳 474350)

进入高中阶段，随着课本内容和学习难度的广度和深度的增加，学生之间的差异逐渐扩大，这是我们必须正视的现实。教师应尊重学生之间的差异，并关注每位学生的学习和发展。这个时候如果我们依然采取以前的传统教学方法，就会导致不同的学生达不到应有的学习效果，采用“一刀切”的教学方法，对于成绩优秀的学生而言，那些知识内容根本不够他们学习，而对于学习成绩较差的学生来说，这些教学内容他们可能会跟不上，这不利于学生的学习和发展，会打消学生的学习积极性，伤害学生的自信心。因此，在高中化学教学中实施分层教学尤为重要。

一、高中化学教学中实施分层教学的意义

分层教学主要是指教师根据学生不同的学习情况和发展水平，对不同层次水平的学生进行分层次管理，分层教学模式不同于传统的教学模式，是针对不同水平的学生所作出的适合学生的知识水平和接受知识的能力的教学方式，更适用于学生的发展和学习。当然，这种教学模式也对教师提出了更高的要求，要求教师对学生的知识水平、学习能力、认知能力及性格特征等各方面有全面的了解和掌握，并且非常熟悉高中化学的课本知识内容，这样才能对学生进行精准的分层，从而针对不同层次的学生实施不同的教学方法[1]。

二、高中化学分层教学策略

（一）对学生进行具体的分层

教师在实际教学中，可以根据对学生学习水平、学习能力、认知能力等方面的差异的掌握和了解，对学生进行分层，基本上可以把他们分为高中低三个层次，一定要记得，分层时要讲究方式方法，讲究技巧，要注意对学生的保护和尊重，不要随便公布分层的结果，尤其是对于较低层次的学生，要注意保护学生的自尊心，以免打击学生的积极性和自信心。

教师在教学过程中，可以将学生分为三类，A类学生是基础知识好，学习能力强的；B类学生基础知识一般，学习能力是中等；C类学生基础知识薄弱，且学习能力也较差。同时，在对学生进行分层时不能打消学生的学习积极性，要通过鼓励和谈话，让他们明白，只要经过努力就可以达到更高的层次，本身层次较高的，也不可以骄傲自满，从而激励学生努力学习。

（二）对教学目标进行分层

在实际教学中，教师可以根据不同层次学生的水平将教学内容分层，因材施教。我们设定的教学目标要适合每一位学生，根据学生的不同层次水平进行调节，为不同层次水平的学生设置不同的教学目标，运用不同层次的教学方法，为不同水平的学生设置不同层次的教学作业，尤其是对于学习成绩较差的学生，更要注重设计教学教案，而对学习成绩好的学生要提出更高的要求，从而让每一名学生都知道自己所要达到的学习目标，并向着那个目标努力[2]。

例如，学习“化学反应的方向、限度和速率”时，教师可以根据不同学生的学习程度，将教学目标分为三个层次，对于学习成绩比较差，基础不太好的学生，可以设置一些比较基础的题目，让他们巩固课堂上学习的基础内容就好，而对于一些学习成绩中等的学生，可以让他们在掌握化学反应的基础原理之上，更深入地理解化学反应的方向、限度和速率的规律，对于学习成绩很好的学生，可以为他们布置更高要求的作业，可以让他们自主设计化学反应，并分析化学反应的方向、限度和速率。

（三）将课堂内容分层

教师要精心设计教学内容，把课讲得生动有趣。比如，可以向学习成绩不太好的学生教授一些比较基础的知识，而对于一些学习成绩中等的学生，我们要教授他们一些知识规律，让学习成绩很好的学生对课堂内容进行归纳总结，这种方式可以让学生更好地掌握所学内容，让每个学生都能有收获，学到更多知识，提升自己的能力，同时提高课堂效率[3]。

例如，讲解“原子结构与元素性质”时，教师可以让学习成绩比较差的学生在提前预习之后，把元素周期表的一些内容默写下来，如元素原子的最外层电子数以及原子的半径等，让学习成绩中等的学生对学习成绩较差的学生所描述的内容进行补充概括，接着，教师对前面他们说的内容进行补充，然后让学生记好笔记，做好课堂上的记录，在课堂的最后，可以让学习成绩好的同学做一些提升性的课后题，然后进行讲解，归纳总结课程内容，从而达到通过分层次教学提升课堂效率的目的。

（四）将课堂作业分层

完成一节课的教学之后，往往需要根据课程内容设置一些课后作业，设置作业是为了让学生巩固课堂的学习内容，这时教师需要根据学生的不同水平对作业进行分层。大概来讲，可以将课后作业设置为三种层次，第一层是最简单的基础题型，这些题一般难度较低，主要是一些基本的原理和概念，成绩较差的学生也能很好地完成，第二层是难度较深一些的拔高题，这些题会有一些深度，需要那些成绩一般的学生稍微费一些心思，这样能达到提升的效果，第三层是难度更高的拓展题，这些题的难度很大，而且需要一些技巧，即便是学习成绩很好的学生，也需要经过一番思考才能做出来，进而达到提升的效果。

例如，学习“官能团与有机化学反应烃的衍生物”时，完成课堂教学后，教师可以设置一些关于醇和酚的基础概念的题给一些成绩较差的学生，对于成绩中等的学生，可以布置关于醇和酚的性质比较的题，对成绩好的学生可以设置一些关于醇和酚的合成，以及与芳香烃的合成等拔高题目。

三、结束语

综上所述，分层教学对学生有很多好处，为我们的教学提供了更多可能，也对我们提出了更高的要求，我们也应更透彻地了解和应用分层教学模式，这种教学模式需要我们对学生全面了解，以及深刻把握教材上的知识和内容，这样才能达到更好的效果。分层教学让我们能够因材施教，对不同的学生实施不同的教学方法、教学内容和教学目标，不仅能提高学生的学习积极性，提升学生的能力，促进学生的全面综合发展，也能提高教师教学的活力和积极性，培养学生的综合能力，进而提高教学质量。