高中历史教学中培养学生自主学习能力的策略解析

谭小莉

(重庆市开州中学 重庆 405400)

在当前的社会大环境中，能够自主学习的学习者，才能够保持可持续发展的态势。首先，课堂教学带给学生的支持已经发生了改变，由传统的“量化”转变为当前的“质化”，学生需要以课堂为原点，积极地生成自主学习能力。再有，我们已经进入了新媒体时代，信息技术的应用已成为新时代人群的必备技能，学生需要拥有信息素养，这种能力的养成源于学生一次次参与自主学习。此外，依据多元智能教育理论，每个学生都有自己的个人优势，课堂作为一个群体活动空间，既能为学生提供个人展示平台、归属感、认同感，在某些方面也会限制学生的个人效能。因此，学生需要借助自主学习能力的生成来缩小这种群体之间的差距。在高中历史教学实践中，我们的学习资源、知识背景都是最为丰富的，小小的课本所包含的内容也显现出不足，我们更需要培养学生的自主学习能力，让学生拥有“涉猎”的意识和能力。

一、给学生“自主”学习的空间

高中学生需要自主学习的时间和空间，让学生自主学习，学生才能生成更多的感悟，获得更多的体验，这样学生才能拥有学习的兴趣。在这一方面，我们可以选择两种方式来实现。首先，可以在实践训练中渐渐生成。在现当代的教学模式中，学生的主体地位教师不可以忽视，教师要充分尊重学生，让学生更愉快地学习，学生受到尊重，对学习历史就会有积极的动力，饱满的情绪。学生拥有了学习兴趣后，才会结合教师给予的空白，利用课前、课后积极地自主学习，才能在课上和教师积极地呼应。另外，教师可以在教授学生新知识时让学生自由讨论。这样的方式能够极大地提高学生的参与度，自然而然地让学生参与到学习中，教师还可以在课下引导学习自学，自学可以提高学生的自主学习能力，学生可以自己查阅资料，学习其他资料，可以激发学生的求知欲，使学生更加喜欢与人探讨历史知识。高中学生希望在课堂中获得更多的发言权，而这种发言权的生成源于学生积极的准备[1]。

二、给学生话题讨论的时间

在让学生参与自主学习活动时，学生并不喜欢闷头苦干，他们希望能够时不时地分享自己的想法和做法，他们希望时不时地和他人呼应。因此，要想让学生持续参与自主学习活动，我们就需要为学生提供参与个人学习成果展示的机会，而引领学生参与话题讨论就是最佳的方法之一。基于此，教师在进行历史教学时，可以适当地让学生自由讨论，要注重让历史和现实结合。历史本身是充满距离感的，教师可以把现实中和历史相联系的时事政治引入课堂，减少距离感，使学生感觉到更真实的场景，进而激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情。如学马关条约、北京条约、辛丑条约时，教师可以让同学百度搜索“一国两制”；学到一届三中全会等内容时，可以让学生查阅各种资料，了解十八届三中全会、十八届五中全会、十八届六中全会等内容，还可以了解十三届四中全会的完成情况等。这种与现实联系起来的方式能极大地提高学生的学习兴趣，促进学生的自主学习。对课堂外拓展的成功体验能增强学生学习的自信心，提高学生的学习热情。

三、应用好课外学习活动

不管是基于先学后教目标，还是为了培养学生的信息素养、自主学习能力，我们都需要将课堂学习时间与课外学习时间进行整合。尤其是在我们认识到课堂教学的局限之后，我们还需要在这一方面做出改变。此外，在2020年初的停课不停学活动中，我们也对此有了极深的感悟，我们需要应用课外学习活动促进学生生成“长效”的学习能力与“实效”的学习效应。如可以在课前布置预习作业，让学生预习后在课前讲述此历史课所包含的历史情节，所带来的意义，给未来造成的影响。还可以让学生查阅各种资料，关于此段期间著名人物发生的事，或者其生平，让学生以故事的形式分享给大家，这种方式不但可以训练学生的归纳能力，还可以提高学生的学习热情，调动学生的兴趣，使学生更好地自主参与到课堂学习中。教师还可以通过播放视频等方式，利用多媒体、录像机、投影仪等高科技与课堂无缝结合，创设良好的历史情景，让同学感受到历史的严肃和厚重。要更好地促进学生对历史学习的积极性，教师应该多多开展课外活动，更好地培养学生的历史性思维能力和拓展创新能力，教师应该给每个学生组织演讲的机会，通过促进学生主动在课下查阅相关的历史知识，拓展学生的历史课外知识，同时在一定程度上培养学生的知识归纳能力[2]。

综上所述，在落实学校教育目标的过程中，我们需要调整教育的侧重点，从“量化”的教育空间逐渐转变为“质化”的学习空间。在这一过程中，使高中学生生成自主学习能力，会使学生拥有会学的基础和前提。