初中化学任务驱动教学探究

2020-01-09欧利民

科学咨询 2020年48期

欧利民

化学是初中阶段较为重要的学科之一，和我们的生活也息息相关。作为自然学科，学生理解起来比较困难，因此，初中生对化学学习缺乏相应的热情，也使化学教师的教学变得困难。而通过任务驱动教学模式，可以极大地改善学生对化学学科不热爱、不感兴趣的问题。任务驱动教学模式是根据实际教学内容制定学习目标，从而让学生更多地思考，更加自主自觉地投入学习，任务驱动教学模式要求学生循序渐进地学习，并培养学生对化学学科的兴趣，从而提高学生的学习能力，提高教学质量[1]。本文从通过任务驱动提出课堂任务、通过任务驱动解决教学问题以及通过任务驱动完成小组合作教学三方面对初中化学任务驱动教学进行探究。

一、通过任务驱动提出课堂任务

任务驱动教学模式需要教师根据实际教学目标制定课堂任务，教学任务应和学生学习的化学知识相结合，从而更好地激发学生对学习化学知识的积极性与兴趣，然后充分调动学生的思维，使其更好地理解课堂任务，对化学知识进行高效学习，通过制定合理的课堂任务，有效提高学生的化学成绩。

例如，在九年级上册人教版初中化学教材中，有一单元是学习我们周围的空气，其中有空气中都有什么气体（氧气），如何制取氧气等。由于此单元属于认知学习单元，相对简单，通过任务驱动提出课堂任务，即让学生认知空气中都有什么，然后主要讲氧气和如何制取氧气。因此，对于此单元的学习，可以让学生自己探讨空气中都包括什么气体，也可提问学生呼吸一口都吸进去什么气体，呼出来什么气体，植物生长需要空气中的什么气体，人们都说的臭氧层是什么气体组成的等问题。学生可以带着问题去思考这一单元的学习，从而通过任务驱动教学模式，对所学知识产生疑问，从而更好地代入学习，理解课堂主要任务，从而在学习化学知识上更加高效、更加迅速，提高学习兴趣及学习效率。

二、通过任务驱动解决教学问题

在目前的初中化学学习中，学生才是课堂的主体，教师只是起一个引导传授的作用。因此，让学生在学习知识中更加主动、更加自主就显得尤为重要。教师应通过任务驱动解决教学过程中遇到的问题，并让学生自主探究所遇到的学习问题，通过对学生的引导及鼓励，让学生自主学习，自主解决问题，从而提高学生的学习效率，强化学生对化学知识的认知与记忆。

例如，在九年级上册人教版初中化学教材中，有一单元为化学方程式中的质量守恒定律，质量守恒定律便是参加化学反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和。例如，化学方程式“C+O2→CO2”就是碳和氧气发生反应生成二氧化碳。化学方程式前后组成分子的不变即为质量守恒定律。教师可以根据任务驱动教学模式设定教学问题，让学生自主探究教学问题，从而提高学生的自主思考能力，提高学生的学习效率。

三、通过任务驱动完成小组合作教学

任务驱动教学模式的应用主要还是对问题的发现和解决，通过小组合作的教学模式可以及时发现问题、解决问题，因此，当学生对学习问题进行思考时，教师不给学生直接提供答案，而是让学生通过小组合作进行问题探究，从而对问题有深入思考及理解。

例如，人教版化学教材九年级上学期的学习中会进行氧气制造实验，教师要求学生理解实验所需的设备以及组装好这些设备。此时，教师启发学生讲一讲实验设备的名称，并组装制氧设备；另外，学生还应准确掌握实验流程，此时教师组织学生分组讨论，对实验流程认真总结。接着，每个小组科学分工，统一制备氧气。结束之后，帮助学生分析实验存在的问题，师生总结实验过程。最后，教师结合小组分析结果，再一次帮助学生回忆氧气制备的思路。这种小组合作探究的学习方法，能加强学生之间的沟通交流，提高学生对化学学习的兴趣，通过任务驱动，加强学生学习化学的积极主动性。