信息化视野下高中数学教学创新探究

袁兴伟

(四川省广元市宝轮中学 四川广元 628000)

教师在教学中可以积极运用现代化信息技术对教学活动进行创新设计，将学科特点与信息化技术结合起来，这样可以让教学的表现形式更加多样化、形象化、互动化。而且，受信息化技术教学模式的多样性影响，学生将会对所学内容产生浓厚的学习兴趣和积极性，这在一定程度上也会提升他们对知识的接收能力。

一、运用微课开展课前预习

高中数学经常会遇到一些理论性和逻辑性都比较强的知识点，而且因为知识点的难度较大，学生很难很好地理解和掌握这些知识点[1]。而且，高中阶段学习新知识的时间其实并不多，学生很多时间都是在进行题目练习与错题的整理和归纳，目的是更好地建立数学整体知识体系。对此，教师可以采用微课教学模式引导学生进行课前预习，帮助学生更好地了解教材中的具体知识内容，并进行有效的吸收。例如，学习“集合与函数的概念”时，教师可以将本章要学的重点知识内容以视频的形式录制下来，然后让学生根据微课视频中的内容自己进行预习，这样可以很好地激发学生的学习积极性，提高教学效率。当然，为了更好地提高学生的预习效果，教师可以在微课中设置一些与本章内容相关的问题，引导学生思考与探究，锻炼他们独立思考的能力，同时加深他们对知识的理解与掌握，减少教师教学压力。此外，教师在教学完成之后，可以将相关课件或资料制作成微课发给学生，这样可以更好地帮助他们巩固已学知识，提高他们对数学的应用能力和知识水平。

二、利用多媒体使抽象内容直观化

目前，多媒体技术是运用最多的一种信息化教学手段。但实际上很多数学教师并不能非常灵活运用多媒体技术进行教学，他们很只会通过多媒体展示自己的教学课件，实现简单的教学内容数字化，进而达到辅助教学的目的。这是远远无法满足学生的教学需求的，教师应努力开发出多媒体的更多用途[2]。实际上，教师可以利用多媒体教学的形象与直观等特点，将一些抽象的知识进行转换，让它们变得更加直观、具体，方便学生更好地理解知识内容。例如，学习“空间几何体”时，教师可以将多媒体技术运用到空间几何体的三视图和直观图的教学中，帮助学生更直观地了解空间几何图形的具体形态。此外，教师也可以利用多媒体设置一些空间几何体，让学生画出它们的三视图与直观图，这样可以很好地训练他们的空间想象能力，培养他们更好地解决空间几何问题的能力。

三、通过QQ、微信搭建交流平台

当下，网络技术的发达使学生的学习活动变得越来越便捷，其中，QQ与微信等强大的社交功能更是为学生的数学学习活动提供了良好的交流平台。建立一个QQ群或微信群，不仅可以方便教师为学生布置数学学习任务、课后作业，也可以让教师更好地督促学生养成良好的学习习惯，还能方便学生在遇到难题时与其他同学或教师进行讨论，让教学活动变得更加高效[3]。此外，这种线上交流平台也可以很好地拉近师生与生生之间的距离，让大家的关系更亲密。教师可以通过QQ群或微信群将一些学习资料、课件或重点知识的讲解视频发送给学生，让他们观看后，自主学习，遇到不会的知识可以在群里提出来，大家一起交流学习，这样可以更好地把学生碎片化的时间利用起来学习，提升他们的数学水平。例如，学习完“初步算法”后，教师可以在交流群内发布一些与本章知识内容相关的思考问题，如：本章我们主要学了哪些知识内容？程序框有哪几种类型？分别有什么作用？教师可以引导学生对这些概念做好笔记，以便之后进行相关知识的复习与巩固。之后，教师也可以布置一道作业题，让学生结合最近学习的知识内容，解答出这道题，并发送到群里，如：设计一个求任意数的绝对值的算法，并画出程序框图。等学生们做的差不多后，教师可以先让学生说一下自己在做题过程中遇到的一些问题，然后教师根据学生提出的问题为他们解惑，加深他们对知识的理解。

综上所述，对高中生来说，数学是高中学习的一大难关，但在信息化背景下，这一难关的难度会减少很多。因为多媒体、电子白板及一些线上交流平台都可以让学生反复学习一些没懂的重难点知识，也可以将那些比较抽象的知识与概念以更加直观的视频、图片等形式展现出来，这样不仅可以激起学生对数学的学习积极性和主动性，提高学习效率，也可以很好地保证课堂教学质量。