合作学习背景下初中数学项目式教学探究

2020-01-09何国平

科学咨询 2020年48期

何国平

(江苏省无锡市荡口中学江苏无锡 214000)

目前，很多新的教学模式都被应用到了数学教学中，通过实践发现，其中最有效的方式之一就是项目教学模式，开展项目教学能进一步调动起学生参与课堂学习的积极性，让学生通过合作的方式共同完成项目任务的探索，从而有效提升学生的综合能力。目前，项目教学在初中数学课堂中已经得到了一定的应用，但还存在一些问题，初中数学教师要继续探索项目式教学的应用途径，发挥合作学习的优势，全面提升数学教学质量。

一、项目式教学在初中数学课堂中的应用意义

在数学教学中，教师巧妙应用项目学习模式，可以在很大程度上调动学生参与课堂学习活动的积极性，给到学生足够的自主学习和探究时间，学生在课堂学习中也会变得更加投入，更具充沛的精力，从而实现数学能力的全面提升。为此，笔者对这一教学方式高度重视，巧妙地将项目式教学应用到数学课堂中，以提升数学教学质量。这一教学模式目前还是一种比较新颖的方式，教师为学生设计学习项目任务，学生置身于项目中，和同伴借助教师提供的项目资料完成问题的探究，经历发现问题、提出问题到解决问题的整个过程，学生通过这个过程可以有效掌握学习的具体流程，从而对所学习内容有更加深刻的印象，可大大提高学习效率。所以，初中数学教师要有意识地将项目教学模式应用到初中数学课堂中，发挥出它的作用和价值。

二、合作学习背景下初中数学项目式教学策略

（一）挖掘教学内容核心，根据核心设置项目

在数学教学中，教师应增加一些趣味性的活动，借助这些活动有效激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉悦的氛围下掌握数学知识。所以，教师要根据教学内容设计课堂活动。给学生充足的时间完成对活动的探究和思考，让学生在课堂中可以充分发挥自己的主观能动性，把精力更好地投入到课堂学习中。所以，教师要先挖掘出一节课的核心内容，围绕核心内容设计学习项目，把握学习项目流程[1]，从而让学生可以在互动和合作中动手实践和解决实际问题，提高学生的各项能力。比如，学习“平方、乘方问题”时，教师可以为学生提出一个核心问题：一张纸是否可以通过我们的操作变成一本书一样的厚度。这时候可以引发学生的思考，接着让学生思考是否可以变成和一层楼一样的高度？然后教师可以鼓励学生动手实践，让学生分成小组一边动手实践操作一边进行计算，然后得出相关结论，派出小组代表进行总结归纳。这时候学生能够充分认识到了平方、乘方的魅力，学生也能借助合作实践和教师的适当引导，对所要学习的内容有一个更加深刻的认识和理解。

（二）将数学活动和项目学习模式进行整合

数学课堂离不开活动，而活动类型是多样的，毕竟数学学习仅靠课堂教学是远远不够的，还需要进行课外延伸。所以，教师在开展项目教学时也要根据不同的活动形式建立项目流程，这样才能针对性地开展教学活动，才能对学生进行针对性的指导[2]。比如，学习“互逆命题”这部分内容时，教师可以组织学生合作完成相关活动项目。教师把学生分成一个个小组，然后对学生进行明确的分工，有的学生负责出题，有的学生负责答题，还有的学生负责积分，另外的一个学生负责接受惩罚。然后让各个小组开始传递瓶子的游戏，停到哪里哪个小组就需要回答上一个小组提出的命题的逆命题，然后接受奖励或惩罚，这个项目活动能有效调动学生的学习积极性，同时帮助学生更好地掌握这部分学习内容。

（三）明确细节之处，完善项目学习模式

每一种教学模式其实都有一定的问题，所以，在落实项目学习的过程中教师也要善于发现细节之处，对存在的问题进行完善，从而保证项目学习模式可以更好地落到实处。所以，在项目活动中教师要激发学生合作的意识和主动学习的积极性，教师也要认识到学生的差异性，从而合理划分小组，确保每一位学生都能在合作中有所发展和成长，都能通过项目学习获得知识的吸收和能力的提升[3]。