新课程背景下小学数学有效教学策略的研究

2020-01-09何荣欣

科学咨询 2020年48期

何荣欣

数学是三大主科之一，又是小升初必考科目，其重要性不言而喻。学生学习数学不仅是为了应付考试，更重要的是可以培养学生的逻辑能力，开拓学生的思维。传统的数学教学模式死板，不断地让学生听课、练题，这种模式下教育出来的学生，不仅学习积极性不高，更有可能逻辑僵化、思维狭窄，所以，教师一定要积极改进教学模式，在课堂上注重教学方法，课下留一些适当的练习题让学生练习。接下来，本文就多媒体教学与学生合作学习这两种教学方法展开论述。

一、利用多媒体辅助课堂教学

当今时代是电子信息时代，随着我国科技水平的不断提高与经济的不断发展，信息化已经逐渐进入了各大领域。新课改要求教师构建充满生命力的课堂，利用多媒体辅助教学能够满足这一要求。在传统的小学数学课堂上，教师的教学工具很简单，仅靠黑板和粉笔板书进行授课，教学内容中遇到一些复杂的图形变换及较多的数据分析时，教师就不得不利用几何工具在黑板上画图或将大量数据抄写在黑板上，这会浪费很多课上时间，不利于教学效率的提升[1]。利用多媒体教学，教师就可以将一些不必要的数据及图形放到课件中，用多媒体展示出来，这样就可以节约大量时间在课堂上讲授更多知识。此外，利用多媒体辅助教学还可以创设教学情境，引导学生更好地进入课堂，帮助学生集中注意力，提高学生的听课效果。

例如，讲解“观察物体（三）”这一单元时，教师就可以利用多媒体辅助教学。由于本单元的内容是让学生从上面、侧面、前面来观察物体的平面图，由于这些物体是用许多小正方体摆成的，教师如果利用黑板画图就会耽误许多课上时间。这就需要教师在备课时做好相应的课件，将这些复杂的小图形放进课件中，上课时用多媒体展示出来并让学生从三个方向进行观察，画出平面图，培养学生的几何能力，节约时间，提高效率。同理，讲解第七单元“统计”时，教师也可以将众多数据及统计图放在多媒体中让学生分析，提高课堂效率。

二、让学生进行自主合作探究学习

让学生进行合作学习是提高教学效率的重要手段之一。小学数学教学内容中包含很多复杂且逻辑性强的知识点，单凭教师上课的讲授往往不能让学生理解所有知识。在传统的小学数学课堂中，教师是课堂的主导者，并不十分注重培养学生的自主学习能力，上课时，只是在讲台上滔滔不绝地授课，并不会考虑到学生是否真正理解了知识，这也导致许多同学不懂装懂、学习效率低下[2]。为了避免这种情况，教师应创新教学方式，将课堂的主导地位由老师向学生转变，培养学生的自主学习能力，遇到重点知识时，可将学生分组，给每个小组都布置相关的学习任务，让学生进行小组合作讨论，让学生学会自主学习与探究合作。利用这种方法教学，不仅有助于学生更好地理解知识，还可以活跃课堂气氛，让课堂变得更加生动与灵活，让每名学生都参与到课堂活动中，提升学生的学习积极性。

例如，讲解“可能性”这一单元时，为了让学生更好地参与课堂，教师可让学生分组合作完成课后的“掷一掷”活动。教师可在课下准备一些骰子作为教学工具，活动时让学生两个人一组，每组分两个骰子，一个人负责掷，一个人负责记录，让学生思考两个骰子的和有哪些，然后分别掷二十次，判断和为5-9之间的整数的可能性有多大。利用这种做游戏的形式让学生小组合作探究知识，不仅能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，还能让学生更好地理解关于可能性这方面的知识，增强学生自主探究知识的渴望，培养学生的自主探究能力。