小学数学教学中有效问题情境的创设

郑丽清

由于学生和学生之间存在个体差异，传统的教学模式和教学理念已经不能满足学生的数学学习需求，而数学问题情境能极大地满足学生的性化学习需求，增添数学学习的趣味性。将数学问题情境与现实活动相结合，能让数学题目简单化，可提高学生的练习效率。

一、利用生活案例创设问题情境

以境促学，创设情境，引入学生周围的环境，能使学生更容易接受数学知识，感受数学在日常生活中的应用，让学生更加明白数学学习的重要性，进而使学生更好地融入生活案例，领悟其中的数学知识。教无定法，能提高学生学习效率的教学方法都应被教师不断完善并应用于课堂。

比如，在三年级数学上册的开篇中，四幅插图映入眼帘，其中一幅图配文“10个100米就是1千米”，这时，教师可以构建一个跑步的问题情境，让学生思考跑不同的距离，加起来后一共跑了多少米。在第一章第一节的学习中，以时、分、秒的学习，由浅入深，循序渐进地让学生融入数学学习，“一分钟多少秒”“眨一下眼是几秒”等问题情境，可以激发学生对数学的学习兴趣，进而提高学习效率，达到事半功倍的效果。

二、借助游戏资源创设问题情境

要想高效进行低年级的数学教学，教师必须以学生为中心，可以以趣促学，激发学生主动参与。在教学过程中，教师要主动寻找一些符合三年级学生接受范围且能吸引学生兴趣的题材，吸引学生的数学学习兴趣和求知欲。游戏是人类成长中不可或缺的学习、休闲方式，所以，在小学数学教学中运用游戏教学法可以让学生更好地学习[1]。

比如课本中的做一做，根据太阳和地物的位置和方向来分辨东南西北，还有学校的示意图，吸引学生的好奇心，引导其感受自己学校的平面图，看到平时看不见的另一派校园美景。再如，学习课本中的练习—（汉字）“说一说，教室里的东、南、西、北免各有什么？”“你的房间是怎么布置的？”教师可对积极发言的学生进行表扬，他们会很享受其中的乐趣，进而构建数学问题情境，让学生身处其中进行思考。值得注意的是，利用游戏素材创设数学问题情境，在游戏素材的选择上要有所区分，要选择积极健康的游戏而不是电子网络游戏。

三、通过影视素材创设问题情境

小学低年级的学生正处于小动作比较多、注意力不稳定的阶段，他们对身边的所有事物都充满了好奇心，很难静下心来专注地做一件事情。因此，需要教师的正确引导，教师要不断更新教学理念，去走近学生[2]。教师既要教书，更要育人。育人的方法和途径有很多，教师应针对不同层面的学生制定与之相符的教案，小学生普遍对动画片有强烈的兴趣，在数学课堂中，教师可以通过动画素材创设问题情境，实现个性化教学，这样可以让学生轻松学习，一学就懂。

比如，在三年级下册的教学中，对于位置与方向，面积，两位数乘两位数，我们的校园等导航任务栏，教师可以通过动画的形式将这些标题引入，借助多媒体技术创设情境，让学生在看动画的同时领悟到数学学习的乐趣。每一本课外书，无论是排版、构图还是文字内容，都是经过专业人士的精心制作、严密考量、仔细编撰而来的。它在每一门学科中都会得到引用，有极其重要的作用。小猪佩奇、熊二等动画角色，普遍受到小学生的喜爱，能进一步激发学生对数学的向往，从使学生从“要我学数学”向“我要学数学”转变。

“百年大计，教育为本”，教师应认真研读课标，用心设计教案，对学生进行有效引导。问题情境的创设对小学数学教学可起到多方面的积极作用，教师要把握基本原则，将生活案例、游戏资源、影视素材都充分利用起来，与数学知识相结合，创设问题情境，指导学生积极参与教学，有效培养学生的主动性，增强他们的数学学习兴趣。