基于核心素养的小学音乐高效课堂的构建研究

刘思思

(湖北省潜江市园林第五小学 湖北潜江 433100)

音乐核心素养主要包括三个方面，第一方面是文化基础，第二方面是自主发展，第三方面是社会参与。开展音乐教学对提高学生的音乐审美、音乐思维和创造力有非常重要的作用。然而，在开展真正的核心素养高效音乐课堂时，还存在诸多问题和弊端，如无法满足学生的学习需求，学生对音乐学习提不起兴趣等。面对这些问题和弊端时，教师要不断提高自己的教学水平，丰富和创新教学方法，以生为本，促进核心素养下小学音乐高效课堂的构建[1]。

一、以学生为本，重视学生文化基础，挖掘学生学习潜能

以生为本，就是将学生放在核心位置，想学生之所想。在核心素养教学理念下，以生为本是核心。所以，在开展小学音乐教学时，教师要充分了解各个学生的学习特点和学习情况，深入了解学生生活状态的方方面面。此外，教师还要注重挖掘学生的学习潜能，以提高学生的文化基础[2]。

比如，学习《亮火虫》的教学内容时，教师问学生自己小时候妈妈常唱什么歌曲哄自己入睡？教师和学生一起讨论。在讨论过程中，教师引出本堂课的学习内容——《亮火虫》，接着教师和学生进行游戏，让学生安静地欣赏完《亮火虫》的视频，并给表现好的学生贴上五角星的标志。视频播放完毕后，教师让学生发表对此音乐的观看感受。学生表达完以后，教师带领学生进行演唱。最后，教师还可以利用学生好玩、活泼的特性，让学生进行表演。通过一连串的教学方法，将以生为本的核心素养教学理念贯彻落实到教育的各个方面，以此构建高效课堂。

二、提高学生学习自主性，促进学生自主发展和小学音乐高效课堂的构建

所谓高效课堂，是指教师在有限的时间内让学生有效地掌握教学知识，提高教学质量。在影响高效课堂构建的诸多因素中，学生的学习自主性占很大原因。有科学调查研究发现，在小学学习阶段，由于学生的人格和认知还处于完善和发展的阶段，他们对自己的管控能力都相对较弱。对此，教师在基于核心素养的条件下构建小学音乐高效课堂时要了解到这一现象。以提高学生学习自主性为目标，开展小学音乐教学。

例如，设计《多快乐呀多幸福》的教学内容时，教师利用多媒体音乐放出相关音频，让学生跟着音频进行哼唱并有韵律地摆动自己的身体。然后教师留出时间，让学生背诵歌词，学生背诵完毕后，教师播放无词的音乐让学生听旋律填词。为了提高学生的学习自主性和学习主体地位，教师可将学生分成人数均等的小组，让学生以小组为单位搜集相关资料并和教师进行翻转课堂，这样做的好处是可以促进学生的自主发展，还能提升学生的学习自主性和学习效率，可加快构建小学音乐高效课堂的构建。

三、激发学生的学习积极性，提高学生的参与性

在以往的教学模式之下，教师都往往更注重学生的成绩，注重语数英等其他重要科目，忽略了对学生的音乐教育。教师的这一理念直接导致学生在学习过程中对音乐学习提不起兴趣。所以，要想提高教学的高效性、有效性和质量，教师要从根源入手，通过创设有趣的课堂环境，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

比如，学习《欢迎你》时，为了调动学生的学习积极性，教师可以和学生进行“听曲猜歌名”的游戏，以此导入本堂课要学习的内容，这样一来，学生的学习兴趣和学习积极性就会被激发出来。教师和学生一起分析这首歌曲的速度和节拍时，可以鼓励学生用他们肢体语言的律动来表示这首音乐的强弱规律。此外，教师还可以让学生根据自己对这首乐曲的理解表演一个情景剧。这样能有效激发学生的学习积极性，学生的核心素养也能得到发展[3]。

四、结束语

综上所述，核心素养教育对培养学生的音乐审美、陶冶学生的情操有着不可替代的作用。在核心素养教育理念的指导之下，构建小学音乐高效课堂并不是一朝一夕可以完成的事情。因此，在真正的教学实践中，教师要充分认识到事情发展的两面性和曲折性。看到教育道路光明的同时，还要做好万全准备，应对教学中出现的不利情况，要真正做到以生为本，以激发学生学习兴趣为目的双向循环的教学形式，促进高效课堂的构建。