让平板电脑为大班建构活动插上快乐的翅膀

神艳茹

(南京市栖霞区第一实验幼儿园 江苏南京 210046)

《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》中提出了2020年基础教育信息化发展水平的框架：要提升学校信息化建设基本配置与应用水平、学校教育教学方式变革取得突破，以及信息化环境下的学生自主学习能力全面提升。

《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出，4-5岁的幼儿可以“初步感知常用科技产品与自己生活的关系，知道科技产品有利也有弊”。区域活动是幼儿一种重要的自主活动形式，让幼儿按自己的意愿选择自己感兴趣的活动内容，能更好地促进幼儿自由、自然、自主、自信的成长。其中，建构活动是幼儿通过动手操作进行模拟、再现和塑造的活动，是一种能促进幼儿想象力和创造力的活动。为了研究平板电脑在建构区的投放和应用，实现平板电脑对幼儿建构活动价值的最大化，我以大班建构主题“立交桥”为例展开研究，将平板电脑投入使用，在丰富幼儿建构情境、激发幼儿创造兴趣、启发幼儿大胆建构方面发挥了无可替代的作用[1]。

一、活用平板电脑可触屏功能——支撑幼儿的观察“随心所欲”，细致入微

在建构活动中，教师引导幼儿观察，常用的方法就是教师提供图片，有目的地引导幼儿对建构物体进行观察、比较和发现，再者就是利用墙面，将建构物体的分解图逐一在建构区墙面呈现，创设建构支架，引导幼儿观察、搭建。但是，单一的图片观察，难以实现幼儿对建构物体比例、结构、空间位置的感知和对建构物细节的把握；教师提供的立体建构物体模型，也难以实现幼儿对观察对象的随时观察和全方位观察。平板电脑对图片和视频具有存储和浏览功能，笔者将建构主题相关图片和视频讲解——“立交桥”存储在平板电脑中，引导幼儿在建构区活动中自主观看图片和视频，对立交桥的结构特征进行观察了解，并根据自己的需求，利用触屏功能，整体感知的同时，对立交桥进行局部放大，从而感知立交桥各元素的细节和具体形态；同时，对视频中比较难以理解或者感兴趣的片段，可自主操作触屏，回放或者暂停，帮助幼儿充分感知理解立交桥结构、形态等，丰富幼儿经验，提升幼儿认知。此次活动中，通过看图片和视频，幼儿很难发现立交桥每一层的交叉关系，以及立交桥与底层路面的连接关系。于是笔者帮助幼儿利用浏览器检索功能，查找立交桥的全景图，提高幼儿对建构物体的布局能力和空间方位的感知能力。

二、巧用平板电脑APP——激发幼儿建构活动的无限创意

现在，针对幼儿年龄特点、学习方式设计的APP日益丰富，其中有一些APP，虽然是用于游戏、娱乐的，但应用到建构活动中却大有用处。大班幼儿已经具备了利用工具和材料表现自己感受和想象的能力，在对建构物体本身的特点、结构充分了解的基础上，能够加以想象和创新，并用绘图的方式表现出来。幼儿在程序中更加大胆地尝试设计及建构，及时修改调整不合理的地方，直至满意，这样不仅能让幼儿获得成功感，更能为自己的实际搭建提供直观的参照，可真正实现建构活动中幼儿的自主。

三、妙用平板拍摄功能——支持幼儿自主解读建构作品、欣赏评价

笔者所在的幼儿园，曾用图片和文字的形式，解读幼儿作品，即幼儿对自己作品进行描述，教师记录幼儿语言，旨在体现教师倾听幼儿、欣赏幼儿，尊重幼儿“童眼看世界”，但解读方式非常复杂，记录时间长，幼儿表述的不及时性，导致解读的偏差。于是，笔者鼓励大班幼儿拍摄自己作品的视频，同时讲解自己的作品，包括作品名称、设计意图、未来的展望等。通过这种方式鼓励幼儿自主表达，自我欣赏和评价，同时为其他幼儿建构活动提供了技能等参考。

每次建构活动结束，所搭建的作品基本都会被“摧毁”，作品难以保存。第一次尝试立交桥的模仿搭建，最终呈现的是一个相对简单的双层立交桥，但一层路面和二层路面的交叉点存在问题，上层路面紧紧贴着下层路面。为了让幼儿发现立交桥隔空交叉的特点和搭建方式，我鼓励幼儿将第一次搭建的成品拍下来，然后针对问题进行分析，引导幼儿发现问题、寻找解决策略，再次进行搭建尝试，并将第二次搭建的成品拍摄下来，把两次作品进行对比观察，从而强化幼儿的搭建技能。对每个阶段的作品进行记录，最后将作品呈现给幼儿，引导幼儿相互欣赏作品，相互学习，相互评价，并在这个过程中反思自己的不足，发现别人的优点，激发幼儿更多的创意思考。

四、乐用平板电脑存储功能——启发幼儿建构智慧，记录成长痕迹

在提供给幼儿平板电脑之前，笔者在平板电脑里存储了幼儿搭建所有能用到的建构技能图和搭建示范视频，如平铺、叠高、架空、盖顶、转向等，方便幼儿根据自身所需进行技能的自我学习，提升自己的搭建水平，努力完成作品。

另外，笔者在平板电脑的相册中为每个幼儿建立一个相册，并用幼儿姓名命名，在老师的帮助下，将幼儿所记录的作品分别存储到各自的相册。平板电脑所拍摄的作品，是为了保留幼儿作品，记录成长痕迹，另一方面，教师提取幼儿存储的作品，也便于教师了解不同幼儿的建构水平，针对性地指导幼儿，实现因材施教。

诚然，平板电脑的应用，是时代的要求，也是未来区域活动的趋势，它提升了幼儿多维观察、自主学习、自主建构、自主评价、自主记录等方面的能力，也让大班幼儿的建构活动充满了乐趣和创意，幼儿在活动中充分体验快乐和成功感。建构活动是幼儿自主表达认知和情感的一种方式，也是幼儿获得快乐、体验成功的方式，平板电脑在大班建构活动的应用，为幼儿插上了快乐的翅膀，在电子产品的支持下，教师应不断创新活动形式，让幼儿尽情遨游在探索、自由、挑战、愉快的小世界。