优化管理模式 促进学校发展

赵光晓

(重庆市巴南实验中学校 重庆 401320)

学校管理模式有不适应学校发展的地方，如何变革？应该成为怎样的校长？哈佛大学教育学博士，新加坡南洋理工大学张延明教授认为：“在变革中应该努力成为主动型校长，主动型校长有着很清楚的、准确的、远见的政策和目标，这些政策和目标都是超越现实而又包括目前可实施的改革。”“圣人见天下之动，而观其会通”，变革学校的管理模式必须考虑可持续发展[1]。

一、现有管理模式存在的问题

长期以来，由于我校是区里的示范学校，教师主要是其他乡镇学校比较优秀的教师调进来的，来了之后有一种“稳一稳”的情绪。认为只要自己的工作尽力了即可，评职也没有多少希望，也不想成为名师。存在“学校的文化、改革等与我无关”的思想大有人在。还时常听见一些老师谈论退休的话题，这其中甚至还不乏三十几岁风华正茂的年轻人，他们向往着退休后无拘无束的生活，放马南山，快意江湖。他们深深地感到工作的疲惫和乏力，工作激情不在，每天按部就班，生活如一潭死水，很难激起星星点点的浪花。他们不爱接触新事物、新的教育理念、新的教学手段，认为这都是年轻人的事，思想逐渐变得僵化，缺乏活力。得过且过，不求有功，但求无过，不在人前不在人后。这实际上是一种比较危险的想法，不利于学校发展，不利于学生发展，也不利于教师自身的发展[1][2]。

二、学校如何优化管理模式

（一）变革策略

针对学校存在的问题，经过学校行政和教师的充分讨论，大家决定运用著名的管理学者彼得·圣吉提出的五项修炼来优化学校的管理模式，以促进学校的发展。我们组织教师认真学习五项修炼的方法与意义，让全体教师认识到五项修炼是建立学习型组织的关键，即汇聚五项修炼或技能：第一项修炼是自我超越；第二项修炼是改善心智模式；第三项修炼是建立共同愿望；第四项修炼是团体学习；第五项修炼是系统思考[3]。

（二）具体措施

教师是学校发展的主力军，不断提升教师的境界，第一层“教书”：提升自己“教”的专业能力，把专业知识讲清楚；第二层“启迪智慧”：让学生对教学的内容、方法和手段感兴趣，在兴趣和思考中学习；第三层“点化生命”：提升自己的人格魅力，营造师生合作的环境、情景、氛围，激励学生产生合作需要的动机和情绪，从而主动学习。从而建立一支数量足够、结构合理、师德高尚、教育观念新、创新意识强，具有较高教学水平和较强实践能力的教师队伍，并进行分工合作，让学生各美其美。

1.强化师德师风教育，教师实现自我超越

通过建立个人“愿景”、保持创造力、诚实地面对真相和运用潜意识，便可实现自我超越。开展以“立师德、正师风、树师表、铸师魂”为主题的教育活动，通过“我把工作当作自己的事业了吗”大讨论、“我身边的好教师”演讲比赛等形式，让教师队伍成为具有较高思想觉悟和良好道德品质，具有奉献精神、爱岗敬业和开拓创新的主人。

2.改善心智模式，激发教师成长的热情

心智模式是指存在于个人和群体中的描述、分析和处理问题的观点、方法和进行决策的依据和准则。著名作家刘墉说过：“你可以一辈子不登山，但你心中一定要有座山，他可以使你总有一个奋斗的方向，他使你任何一刻抬起头，都能看到自己的希望。”其实，每一位教师内心都有着成长的愿望，校长就是要唤醒和激活这种意识，帮助和引领教师把这种梦想变成现实。注重骨干教师的培养，教师培训工作让我深深地意识到，教师专业发展绝不是齐步走。我把教师培训分为三个层次，一是入格培训，对于刚调入和部分薄弱教师，培训重点放在常规的入格上；二是升格培训，对部分确定为培养对象的老师，培训重点放在提升上；三是风格培训，对于有教学经验的中老年教师要帮助他总结提炼自己的教学风格[4]。

3.建立共同愿景，激活教师成长的动力

共同愿景是指组织成员与组织拥有共同的目标。好学校不是教师单纯教书的地方，也不是校长引领教师制作“标准件”的地方，而是校长、教师和学生生命成长的地方。学校必须引领教师在教育教学中开展教育科研，这样才能很好地解决教育教学中的新情况、新问题，才能为学生获得优质高效的教育提供保障。着眼未来，培植师资，鼓励教师阅读、学习，只要教师愿意学习，学校就给予缴费保障，面向全体教职员工不设门槛，机会均等[5]。

4.团队学习，打造合作共赢的教师团队

团队学习是建立学习型组织的关键。彼得·圣吉认为，未能整体搭配的团队，其成员个人的力量会被抵消浪费掉。在这些团队中，个人可能格外努力，但是他们的努力未能有效转化为团队的力量。当一个团队能够整体搭配时，就会汇聚出共同的方向，调和个别力量，使力量的抵消或浪费减至最小。在团队中，如果个人能量不断增强，而整体搭配情形不良，就会造成混乱并使团队缺乏共同目标和实现目标的力量[3]。

5.系统思考，不断提高

系统思考是一种分析综合系统内外反馈信息、非线性特征和时滞影响的整体动态思考方法。它可以帮助学生整体、动态地而不是局部、静止地观点看问题，因而为建立学习型组织提供了指导思想、原则和技巧。系统思考将前四项修炼融合为一个理论与实践的统一体。

三、结束语

本文主要提出了运用五项修炼的原则来优化学校的管理模式，笔者认为，革新的目的是去故创新，推进过程中肯定有怀疑者，这个时候我们要解释，激发、唤起他们的认同，而不能强制实施。在全速推进的过程中，要注意踩刹车，对存在惯性与惰性的，我们要做耐心细致的解释，不断矫正、引导他们一路支持与前进。同时，校长在革新过程中要有“孚”。鼓励师生参与学校管理，新模式的落实，离不开老师和学生的参与，学校创新了管理模式之后，一定要落到实处。同时，校长应引导教师不“小人革面”，提供给教师尽量多的与变革和变革如何影响教学工作方面的信息，使教师支持变革并积极参与其中，努力办有品位的学校。