小学数学学业评价与课程标准一致性的研究

赵国男

小学数学学业评价与课程标准一致性的研究一直是教育领域的重要研究课题之一，同时，随着新课标的改革，我国各地区都在逐渐按照课程标准实施学业评价，科学有效的学生评价能够拉近教师和学生之间的距离，让教师有更多的机会和学生交流沟通，了解学生心中的教师形象是怎么样的，有什么不足等。学生评价能把学生的学习情况反馈给教师，可以进一步完善教学目标。

一、突出学生主体，强化教学评之间的联系数学学习，由最初的加减法计算一点点变成了公式之间的互相转换，枯燥无味的数字却需要学生花费大量的时间、精力去练习。教无定法，能提高学生学习效率的教学方法都应该不断完善并应用于课堂。当下，我国小学数学的学业评价方式有很多，但都必须以学生的实际情况为出发点，从不同方面对学生进行学业的综合评价。同时，把教师的教学水平和知识传授能力等融入到分析中，对学生的学业进行科学有效的评价。

比如，在小学数学新人教版最开始的学习中，可以进行几次随堂测验，充分掌握学生的数学学习能力和水平，考察他们的知识掌握情况，将教学评引入到学生的数学学习中，面向全体学生。小学低年级的学生正处于小动作比较多，注意力不稳定的阶段，他们对身边的所有事物都充满好奇心，很难静下心来专注地去做一件事，因此，把教学评价融入到他们的认知里需要教师的正确引导，让他们在接触新知识时充分利用自己的好奇心和探究能力，随之而来的是科学的合理性评价。教师可以主动走近学生，了解学生眼中的数学是怎样的，进而提高教学评定成果。

二、注意学业评价期间存在的问题

在小学数学知识的讲授过程中，有些学生不愿意认真听老师讲解，在做一些事情的时候有自己的方法和习惯，但在班级内部这个大集体之中，需要让学生信任老师，并能跟随老师去学习知识、汲取知识，培养他们积极思考、乐观向上的学习态度，通过老师和学生的共同的参与、亲身体验，可以帮助学生对困难疑惑的题目产生自己正确的见解。在对学生进行成绩考核时，不能用一次纸质试卷的结果作为学业评价的唯一标准，应多方面、多次地进行测试，让学生最大可能地发挥出自己的优势。

比如，在“三位数乘两位数”的教学中，让学生做好详尽的课前预习任务，教师可以把这个作为学业评价的依据之一，在教学活动中，教师可以在开始教学之前进行课堂导入，问学生“同学们的课前预习做得怎么样呢？下面我来考考大家：李叔叔从某城市去北京用了12小时，火车一小时行145千米，那么该城市到北京有多少米？”再依据学生不同的思考模式，发言是否积极，课下作业的完成情况等方面进行评价，教师要从多方面了解每一个学生的内心世界，应用多样化的学业评价方法。

三、突出学生主体，强化教学评之间的联系

小学生正处在价值观和世界观养成的过程中，教师既要教书，更要育人。新课程改革立足于学生的发展，而促进学生发展的方法和途径又有很多，应面向全体学生，让他们在接触新知识时充分利用自己的好奇心和探究能力。综合多方面需要考虑到的因素，倡导多样化学业评价方法的应用，与之相适应的评价改革就显得十分重要。“百年大计，教育为本”，数学教学工作的开展应充分考虑到不同学生的不同表现形式，不抛弃、不放弃任何一个学生，站在学生的角度，设身处地地想他们需要表达什么，他们希望这门课如何更好地进行，强化教学与评之间的联系。

在教学过程中，教和学占据了大部分的时间，评价部分往往最容易被忽略，导致教学评一致性难以实现。针对这一问题，教师应在教学过程中合理利用过程评价。例如，“一百以内的加法”，教师在授课过程中发现学生在计算加法的问题时，容易出现多加、错加的情况。针对这一现象，教师要重新调整教学方案，让学生自己找出错误原因，让他们能用数学知识解释这个错误出现的缘由。这样，在老师和学生，学生和学生之间的互动中，不仅能让学生巩固所学知识，还能有收获知识、改正错误的愉悦感。这样，教学过程和评价环节的联系就加强了，能够增强教学效果。

当今，随着新课程深化改革的不断进步，小学数学学业评价与课程标准一致性已经在逐渐好转，教无定法，能提高学生学习效率的教学方法都应该不断完善，并应用于课堂。教师可以主动走近学生，采用符合学生特点的评价方式，对学生进行全方面的、综合性强的评价，进而提高教学成果。