以3D建模教育为契机，为小学生打开一扇畅想成“真”之窗

陈建辉

一、树立学习榜样，确立学习方向

榜样是具体形象的，有强大的说服力和感染力。儿童对抽象的道理不易理解，模仿是他们重要的学习方式之一。所以，为学生树立一个良好的、贴近他们生活的真实人物尤其重要。

开始学习时，笔者让学生观看一段截选自《解密3D打印机》关于“国内3D打印艺术创作第一人宋波纹老师学习3D建模和打印”的采访视频，借助她在采访自述其成名之作是大学期间自己设计的3D作品《十二水灯》——曾获中央美术学院最高奖项“院长提名奖”，为学生树立一个正面的学习榜样，激发他们的学习动力，确定自己的学习方向。有学生观看后表示自己也想和宋老师一样，制作并打印一个3D艺术品，有学生认为自己近期的目标是先学会模仿制作一些实物模型，还有人想利用3D建模技术建立一个属于自己的虚拟空间，不管他们有什么不同的想法，但都有一个共同的目标，就是学好3D建模技术。

二、培训3D建模软件的选择须与学习资源同步落实

俗话说“工欲善其事，必先利其器”，与其先确定建模软件，花大量的时间于学习软件使用的方法上，才发现该软件在网上的参考实例和适合小学生使用的资源不多，这时就变成了进退两难了，还不如在选择3D建模软件的时候，就结合拥有对应的、丰富的、合适的学习资源，经过充分地比较分析后才决定培训软件。

三、运用齿轮模式进行3D建模教学，提高学生创作效率

大齿轮：以集体教学方式进行3D建模的相关概念、术语、理念等方面知识的教学，让全体学习对象（学生）熟练掌握建模软件中常用的快捷键，深刻理解建模过程中各种视图模式对调整3D模型的作用，对学生出现的较多的问题进行全体点评。中齿轮：组织学生间结成师徒和学习小联盟——用以老带新的方式，让各个学习资历较深的同学作为师傅，负责传帮带2-3个新入门的同学，并以此为单位组成一个学习小联盟，鼓励各小联盟间在学习中遇到困难时候积极交流，共同探讨，寻求全体的进步。小齿轮：在各自进行作品创作建模和自学提高时，学生可以通过老师提供的软件教程视频、实例制作视频及自己上网搜集到的相关教学网页进行高效的学习，遇到难题还可以主动寻求其他同学或老师一对一的帮助。

四、联系实际、结合创想，设计实用性强的3D作品

在教学过程中渗透实用性产品的欣赏与介绍，例如：把在购物网站搜集到的一些比较新鲜的小物品的（图片、文字、视频等）信息与学生分析、分享；截录纪录片《20世纪震惊世界的发明》《改变世界的小器具》中以3D模型解释其工作原理的视频，让需要创作的同学欣赏后再动手；在学生想创作的过程中，分阶段地让他们欣赏之前本校曾在比赛中获奖的优秀作品及其显示视频，请正在创作作品的同学，根据作品的完成情况在培训组内介绍自己作品的功能与特点。如此一来，学生创作的作品在其他同学的建议下、在参考别人作品优点的过程中，越来越完善，越来越贴近现实，使大家创作出来的3D作品更接地气、更为实用。

结合不同年龄段和学生个体差异的现实情况，学习了一个阶段过后，只要有学生认为自己想开始动手创作，而且自己掌握的技术足以完成作品的，都让其亲自动手或与同学合作进行3D模型创作。在创作时遇到技术难关，他们还会积极主动通过网络搜索、向老师或学长寻求解决之道。经过几年的3D建模教学，学生们创作的3D模型的种类越来越丰富、实用性越来越强、数量越来越多、创作激情越来越高，辅导老师积累的经验随之越来越厚实、相关教学材料也越来越充裕，师生的收获越来越丰硕。