高中英语写作能力的提高策略

李 霞

(山东省滨州市第一中学 山东滨州 256600)

听说读写是高中英语教学最重要的四个部分，其中“写”是指学生的英语写作能力，这也是学生在英语学习过程中所必须掌握的一项重要技能。但在传统的高中英语教学模式和应试教育的大环境下，学生进行英语写作练习的方式、思维和内容大同小异，教师一直要求学生模仿历届高考的高分作文进行仿写练习，这样的教学方式导致学生写出来的文章缺少个性和情感。加上教师没有将英语写作、阅读、口语交际和听力进行融合教学，导致部分学生即使在日常阅读学习和口语交际中积累了丰富的词汇量，却也无法将这些知识灵活运用到写作中，降低了学生的英语写作学习水平，也阻碍了高中生英语学习能力的综合提升。因此，提升高中生的英语写作能力十分重要[1]。

一、奠定扎实基础，积累丰富的词汇知识储备

如果将一篇英语文章比喻成一栋建筑，那么丰富的词汇储备量就是建筑这栋高楼的砖石。因此，想要提升学生的英语写作能力，教师首先要丰富学生的词汇储备，为学生英语写作能力的提升奠定扎实的基础，帮助学生顺利将自己的想法和创意落实到写作中，从而提高学生的英语写作能力[2]。

例如，学习“Friends forever”这一课时，教师带领学生通过阅读和口语交际学习了一些新的词汇知识，如“that”引导宾语从句，“no matter what”引导让步状语从句，“what”引导宾语从句，以及在“that”引导的宾语从句中，如果句式中含有“have sth done”结构，那么“whatever”引导让步状语从句，等。在日常的英语学习中积累丰富的词汇知识储备，能为英语写作能力的提升提供保障。

二、结合教材资源，进行反复的作文仿写练习

古人曾说，“书读百遍其义自见”，提升英语写作能力也是一样的道理，任何知识与技巧的学习都是从无到有的过程，在这个过程中模仿是最直接有效的方法。教师可以充分利用高中英语教材中的写作教学资源，带领学生进行反复的仿写练习，以此提升学生的写作水平。

例如，学习“Into the wild”这一课时，教师带领学生从课文中学习到了一些写人和写物的词汇与句式，比如经典的“Sea otters are pretty petite compared to other marine mammals.”接下来教师请学生模仿课文中的写作方式，进行英语应用文的写作练习，自定写作的方向和内容，通过仿写锻炼学生的英语写作能力。模仿“Every Spring， migratory birds flood back to where they breed.”写下“Every winter， the birds return to the warm south.”

三、拓展知识眼界，积累生活化英语写作素材

我们常说“知识源于生活，又归于生活”，假如学生写出的文章脱离了实际生活，就会有“脚不沾地”不切实际的感觉，但如果学生写的文章太过生活化，又会有一种流水账的感觉，缺少艺术感。针对这个问题，教师可以引导学生在实际生活中积累写作素材，同时拓展学生的知识眼界，看一看著名文学家是如何赋予生活化题材不一样的艺术感[3]。

例如，学习“Food for thought”这一课时，教师为学生推荐了《Catcher in the Rye》这本书，请学生一边观察生活一边阅读本书，思考：同样是一些生活中的事物，为什么作者能从不同的角度进行分析？我们生活中是否还存在一些值得深入思考的事物？引导学生从实际生活中积累写作素材，同时升华学生的写作内涵，提升学生的写作能力。

四、结束语

综上所述，在高中英语教学中提升学生的英语写作能力，既是顺应新课改教学政策的必然选择，也是促进高中生英语学习能力综合提升的最佳途径。在这个过程中，教师必须充分尊重学生在教学中的主体地位，深入挖掘教材中和生活中的一切教学资源，为学生创建和谐舒适的学习环境，满足学生的学习需求，保障高中英语写作教学能跟上时代发展的脚步，使学生能接触到最新的写作素材和写作要求，以此促进学生英语写作能力的稳步提升。此外，教师还要将英语阅读、英语写作、英语口语交际和英语听力进行融合教学，帮助学生积累更多的词汇知识和写作素材，提高高中英语教学质量。