小学德育校本课程的开发研究

张 涛 陶红萍

(湖北省十堰市竹山县麻家渡镇中心学校 湖北十堰 442200)

以往，教师一般都偏重于“传道、授业、解惑”，而现在，教师不仅需要“传道、授业、解惑”，还要懂得“育人”。而且，“育人”相对于前者来说甚至更加重要，它意味着教师需要对学生进行道德方面的教育，即德育。德育是要求从小抓起的，因此，小学德育校本课程开发势在必行。

一、小学德育校本课程开发的意义

（一）有助于教育行业的发展

小学德育校本课程的开发实际上是对我国教育事业的完善，因为我国的教育机制是一种自上而下的管理模式，但这种管理模式缺乏灵动性，而小学德育校本课程的开发则刚好弥补了这一不足，也让我国的小学教育模式更具包容性。

（二）有助于小学学校的发展

小学德育校本课程的开发实际上是由党的教育方针、地方政府对学校的教育要求以及学校的发展情况一起决定的[1]。因此，学校在开发小学德育校本课程时，一定要充分落实党的教育引导方针，根据自身的发展情况开展更具特色的德育课程。此外，学校在开展德育课程时，一定要先制定有利于考核教师业务能力的标准，因为德育校本课程的开发主要的执行者是教师，他们是决定课程开发是否会成功的重要人物。

（三）有助于小学学生的发展

开展德育的主要目的是提高国民素质，培养出有某些共同素养的未来国家公民。为了让学校设计出来的德育校本课程更容易被学生接受，学校在开发课程时一定要频繁接触、了解学生，设计学生比较感兴趣的内容，让德育课程发挥出真正的效果。

二、小学德育校本课程开发策略

（一）建设生活德育课程

建设生活化的德育课程主要是将道德教育融入小学生的生活，促使他们在生活中树立正确的道德观念，养成良好的道德行为，成为一个有素质的人。学校在对此内容进行德育校本的课程设计时一定要尽量避免走入误区，尽可能根据学生的道德发展实际开设稳定的德育项目，不要依赖于学校或教师的直观意识去设计项目内容。此外，小学生的年龄还比较小，心智都还不成熟，学校在开发生活化的德育校本课程时，可以根据他们的实际生活情况，选择符合公德与私德的课程内容，这样不仅可以让学生在真实的情境教育中形成道德意识，树立正确的道德观念，也可以在一定程度上提高德育课程的实效性。

（二）加强学科渗透

学校在开设德育校本课程时，为了更好地对学生进行品德教育，帮助他们塑造健全的人格，可以加强它与各个学科的联系和渗透，这样学生在进行学科学习时不仅可以接受学科知识，还能了解到更多的道德知识，这种方式也能在学生形成良好道德意识和行为的路上添砖加瓦[2]。例如，在进行德育教育时，教师可以有意识地将德育工作融入体育活动。让学生在进行体育活动、开展体育训练时，思想和行为都能受到影响。体育学习不仅可以强身健体，更能在锻炼中培养学生坚持不懈、坚忍不拔的意志，这对学生良好品德的形成有很大影响。

（三）构建科学的课程评价机制

小学德育课程的开发主要目的是帮助学生树立正确的道德观念，养成良好的道德行为，为了更好地了解学生参与此课程后的学习情况，学校很有必要对此课程设计一种科学的评价机制。评价内容很多，但主要的侧重点是学生的情感取向、德行品质以及他们思维品质的发展[3]。评价之后，教师可以引导学生根据点评的内容进行自我检讨、反思，这样可以进一步提升他们的思想道德素养。此外，该课程教学效果的评价也不能局限于教师，而是要尽可能地将学生、家长甚至是校园的管理人员等都作为评价的主体，让评价机制变得多元化，对学生的发展可以有更加客观、全面的评价，促进他们养成道德意识和行为。

三、结束语

综上所述，德育校本课程的开发既是学校构建德育特色的重要措施，也是提高德育有效性的突破口，它对学生的个性化发展，促进教师专业化能力与综合素质的提高都有很积极的作用。因此，在开发德育校本课程时，一定要遵循“以学生为主体”的基本教育原则，了解、结合学生的实际学习情况，完善成有特色的校本德育课程，进而实现德育教育目标，为学生树立正确的道德观念，促进他们健康快乐地成长。