提高初中劳技课教育质量的方法和途径

顾志荣

劳动技术课程是初中的一门必修课，也是最基础的一门课，该课程主要对学生实施劳动技术教育，旨在促进学生德智体美劳全面发展。然而，在现实教学中存在许多与教学理念和教学目标相悖的现象，比如，教师对学生提交的劳技作品只是简单地进行分数评判，很少关注学生在该过程中的情感体验。学生彼此之间也缺少合作交流的意识，有些作品需要集体智慧的力量去完成，但在缺乏教师引导的基础上，学生根本没有认真参与其中。课本资源有限、师生互动不足、教学形式单一等，都是阻碍劳动技能课顺利开展的因素。因此，本文以初中劳技课为研究目标，就如何提升教学效率，促进学生全面综合发展进行探讨[1]。

一、制定科学的管理方式和评价标准

疏于对学生的管理就无法让学生跟随教师的步伐完成既定的教学目标，更不用说在实践过程中培养学生的创新能力。行之有效的管理方式能为学生提供一个他们更乐于参与的环境和氛围。另外，教师对学生的评价关乎学生对自我能力的认同，有时候教师正确的引导和关注会让学生信心倍增。因此，劳技教员应在掌握有效的管理方法的基础上，制定更加科学的评价标准。

行之有效的管理制度的制定不仅要求学校在教学阵地上、教师层面上、课时设置上以及监督检查上加以落实，比如，要坚持对任课教师进行培训，强化授课教师的专业素养，促进每一名教师都成为合格的劳技课教师。另外，要求教师在认真钻研教材的基础上，通过更加创新的教学手段引导学生开展实践活动，同时在实践中管理好必要的器材和设施。要求教师在教学资源有限的情况下，做到取之于生活，用之于生活，用以解决材料和设备不足的问题。除了科学规范的管理方式，也要制定更加科学的评价标准，对学生的努力要有一个科学的评判标准。比如，劳技课程的评判标准可以从学生的平时表现、实践操作及书面成绩等几方面进行综合评判。在关注学生成绩的过程中也要关注学生实践中的情感体验，与学生互动交流，促进彼此共同进步。

二、强化教师自身专业素养

教师是课堂的引导者，教师的教学模式直接影响着学生思想和行为的变化，因此，教师应具备更加专业的素养，对学生开展科学、规范的课程。劳技课是一门要求实践的课程，对教师的要求更加严格，调查研究发现，部分教师自身缺乏一定的专业知识的指导，在操作能力上也有欠缺，因此，提升劳技课教师的专业能力成为当前主要的改革目标。

首先，要根据整体教师的素养制定合理的培训方案，可以组织教师参加一些专题讲座，让教师充分认识到劳技课的性质以及其教育价值和意义，增强教师自身的使命感和责任感。教材内容涉及各方面的专业知识，如养殖、电工等专业性的知识，学校应该为教师提供更加便捷的资源获取途径，让教师通过学习新的教法、学法，不断丰富自己的知识架构。学校层面也要狠抓教研活动的开展，通过不同学校之间的教学交流活动，或者一对一教学指导，帮助教师不断完善劳动技能课的教学方式。让丰富多样化的教研活动为教师提供更多展示自我的平台，使自己更加专业化。

三、注重实际操作示范

劳动技能课是一门强调动手实践的课程，应在掌握理论知识的基础上使学生通过动手实践来创造更多价值。因此，教师在教学过程中不仅要关注学生的理论知识掌握情况，更要重视实践操作的示范，集中学生注意力，提升学生综合素养。

清晰化的教学模式有利于学生记忆和理解，在教学中教师可以亲身示范，也可以通过微课制作的形式为学生演示。比如，在盆栽课程讲解中，可能会由于花盆的不透明性，导致学生不能清晰观察教师的示范过程，此时，教师可采用多媒体微课教学的形式，将每一步的要点都生动地为学生进行演示。教师也可以事先准备一个透明的花盆，通过自制的教具，以边讲边示范的形式，让学生清楚地看到每一个步骤。教师的亲身示范操作能促进师生之间的交流，激发学生跟着一起做的欲望。在操作示范中要讲要领，如为什么这么做，反之存在的问题是什么，这样学生在独立操作时就不会手忙脚轮，能跟随教师的每一个步骤独立完成自己的作品。

社会的快速发展促进初中劳动技能课教学理念不断更新，学校不仅要加强管理制度和评价标准的科学、规范性，教师也要不断提升自身专业素养，在教学中通过亲身实践为学生奉上生动有趣的实践课，帮助学生树立正确的劳动理念，促进学生身心健康发展。