勤沟通，多配合——小学班级管理的“双翼”

华秦瑜

(江阴市周庄实验小学教育集团 江苏无锡 214400)

在新课改的背景下，现代化的教育教学是以学生为主体的教学，注重学生的个性化发展。班级管理是促进学生健康成长的基础，也是提高教学质量的重要途径。学生作为教育教学的主体，在班级管理中既是管理对象，也是服务对象。所以，想要提高班级管理效率，班主任就要多和学生沟通，了解学生内心所想，掌握小学生的成长规律，从而提高班级管理效率。但目前，一些教师在班级管理中依然存在较多问题，比如：

一、现阶段小学班级管理中存在的几点问题

（一）教师在管理上“一意孤行”现象严重，没有突出学生的主体地位

从小学班级管理现状来分析，一些教师在班级管理中忽略了学生的主体地位。在制定管理制度和规范的时候一般都是以自我为中心，没有采纳学生的意见，也没有结合学生的实际情况和班级的实际情况，甚至一些教师照搬照抄地采用其他班级管理模式。这种管理制度不仅不符合自己班级的现状，也会打击学生的自信心和学习积极性。小学生对周围的世界充满了好奇心和求知欲，很容易被社会上的不良因素吸引，教师在教育学生和管理班级时采用的方式多数是批评式教育，这种教学方式严重影响了师生关系，甚至还会导致一些学生出现逆反心理，不仅无法对学生做出引导和教育，也无法开展高效的班级管理，会影响小学生的未来发展和成长。

（二）和学生的沟通、交流较少，班级管理往往无法解决实际问题

勤沟通、多配合才是提高班级管理效率的重要途径。但从小学班级管理现状来看，教师缺少和学生的沟通，并且，学生不配合教师的管理是常见现象。而造成这一现象的原因是管理制度的落后，以及教师没有以学生为主体，并且没有尊重学生的个性化差异。比如，在日常生活中和教学中，教师和学生的交流沟通较少，导致教师对学生的身心特点掌握不全面，并且，在制定班规班纪的时候也没有采纳学生的意见，使学生在内心没有感受到教师自己的尊重和关心，久而久之，师生关系变得疏远，导致班级管理工作无法有效开展，长期处在这种低效率的班级管理中，既无法提高教学质量，也无法开展针对性的教学，会影响学生的发展。当然，现阶段小学班级管理中存在的问题远不止这些，想要提高小学班级管理效率，促进小学生的全面发展，首先就需要教师善于发现问题，并且积极探索解决问题的策略，这样才能提高班级管理效率，才能使勤沟通、多配合的优势充分发挥出来，从而促进学生的全面发展，也促进教学效率的提升。

二、勤沟通，多配合——小学班级管理“双翼”策略

（一）在日常教学中和生活中加强对学生的关注

想要高效管理班级，首先需要教师对学生有全面的了解，对每一个学生都有全面的认知，这样才能结合学生的实际情况开展班级管理，也能对学生进行心理上的疏导和教育，避免出现一些常见的问题。想要实现这一目的，就需要教师在日常教学中和生活中加强对学生的关注，并放低自己的姿态，主动和学生进行交流沟通，以此加深对学生的了解，为开展高效的班级管理提供有利条件。例如，在生活中，教师要关心学生的成长、和学生一起参与游戏和学习，让学生感受到老师是自己的朋友，这样才能使学生愿意和教师敞开心扉地交流，教师也才能及时给予学生引导和教育。此外，在学习中，教师要善于观察学生，了解学生对基础知识的掌握情况，并通过提出问题来了解学生的理解能力和思考能力。当教师对学生的身心成长规律及学习成绩和学习能力有一个全面的认识之后，在开展班级管理的时候自然就会提高管理效率，也能为开展有针对性的引导和教育提供有利条件，从而促进学生的全面发展，也促进班级管理效率的提高。因此，加强和学生的交流和沟通是提高班级管理效率的有效方式[1]。

（二）尊重学生的意见和建议，完善班级管理制度

尊重学生的意见和建议，突出学生的主体地位是实现班级管理的重要途径，也是提高班级管理的有效方式。尊重学生的意见和建议不仅体现在制定班级管理制度上，还要体现在教学中、生活中的各个方面。在实际教学中，或许有一些教师认为小学生的年龄较小，没必要尊重学生的意见。这种想法显然是错误的，小学生也有自己的行为和意识，教师对学生的尊重既可以激发学生的自信心和自尊心，又能使学生感受到教师对自己的关心和尊重，从而激发学生的学习兴趣，也有助于拉近师生关系，促进班级管理效率的提升。尊重学生的意见和建议最明显的就是在制定班规班纪的时候，通过师生共同努力制定的班规班纪，既能起到很好的约束作用，又能使学生对教师心服口服。所以，在制定班级管理制度的时候，教师要注重采纳学生的意见，并引导学生大胆提出自己的看法，然后通过举手表决的方式选定，从而使制定的班规班纪更符合班级的实际情况，也充分体现出教师对学生的尊重，使学生也可以配合教师、教师也可以配合学生，从而促进班级管理效率的提升[2]。

（三）不断提高教师的管理能力，加强培训和学习

沟通也需要沟通技巧，勤沟通更需要教师掌握沟通技巧。因此，想要提高班级管理效率，班主任就要不断提高自身的管理能力，而管理能力的提升需要教师不断提高自身的沟通技巧。学校也要加强对教师的培训，教师自身也要有不断提高自身沟通技巧的意识。首先，学校要尽可能地为教师管理能力的提升提供帮助，如组织教师开展培训，引导优秀教师到学校开展讲座，利用互联网信息技术借鉴网上的优秀资源等，班主任也要有不断提高自身沟通技能的意识，比如向优秀教师学习，不断总结自身出现的问题，并有意识地和学生加强沟通，以此不断提高自身的沟通技巧，为开展高效的班级管理提供有利条件。当然，教师管理能力的提高是一个漫长的过程，学校、教育部门及教师都要发挥自己的作用和优势，尤其是处在管理最一线的班主任教师，更要加强和学生的沟通，掌握沟通技巧，做到勤沟通、多配合，促进小学班级管理的“双翼”，促进学生的全面发展[3]。

三、结束语

总而言之，勤沟通、多配合是提高小学班级管理效率的重要途径，也是拉近师生关系、开展具有针对性教学的有效方式。因此，小学班主任要发挥好自身的引导作用，在日常教学中加强对学生的关注，并且要放低自己的姿态，加强和学生的沟通交流，以此开展有针对性的教育，促进班级管理效率的提升，也促进学生的全面发展。