小学语文作文教学探究

张向春

(重庆市永川区南大街小学校 重庆 402160)

在开展小学语文教学实践时，我认为，作文教学可以提升学生的写作能力，还可以帮助学生拥有更多感知，它是一种最具语言性的“教学方法”。小学生在反反复复推敲、揣摩用词、语句的过程中其实也是在脑海中不断地建设。小学生正在融入现实生活，他们的情感、思想都在极度活跃地感知。所以，只要学生能写出真情实感的小作文，能够形象地描述某一件事、某一个场景、某一个人物形象，都是其内在能力的一种展现。作为小学语文教育者，我认为，我们不仅是“教书”者，更多的应该是“育人”者。我们要借助作文教学引领学生获得更多感知，进而让学生能与外界积极地对话，生成更多的生活见识，生成听读说写的能力。本文就对此进行了分析[1]。

一、增长学生的见识

实践证明，学生拥有丰富的见识，能在交流的过程中减少代沟，见识是学生拥有辨析能力、理解能力的基础。在开展小学语文作文教学时，我反对那种直接给例文，然后拉着学生的手生硬凑字数的写作教学方式。我认为，写作应该源于学生应用了自己的想象力，在脑海中构建出一个较为成熟的写作形象、场景。或者说是，在学生投入了情感、思想，并内在不断地涌动想要喷发，真的想写之后，再让学生完成写作活动，学生必然可以洋洋洒洒地写出一篇美文。在增长学生见识时，我认为可以从两个方面入手。一个是静下心来好好读书。如在学校，每周至少安排一节课为阅读课。上阅读课时，可以成立阅读兴趣小组，教师进行优劣搭配，并留出时间让小组成员交流讨论，畅谈所读的感受、体会或把阅读中认为精彩的片段部分读给大家听听。在这样的活动中，学生不仅会接受信息，还可以不断地输出信息，他们在一次次抒发自己内在的真实想法时，其实也是在生成更为稳固的认知体系。他们正在通过本本经典快速生成生活能力。除了这种静下来的方式，我们还可以让学生以动态的方式搜集信息资源。走出去看一看，感知一下现实生活，听一听虫鸣鸟叫，闻一闻花香，感受一下风吹过自己面颊的那一份柔软，这种方式会让学生生成直观的感觉、体验。可见，教师要带领学生走入广阔的生活，以拓展思维领域。法国雕塑家罗丹语曾说：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”学生的作文，往往千人一面，百景一样，写不出新意来，就是因为缺少细致的观察、发现，观察本身就是一种“沉默”的思维。借助这种直接、见解的方式来感受生活，对小学生而言其实也是最适宜的学习方法。他们会在一次次的对接过程中，更加深入地了解自己身边的世界[2]。

二、注意养成积累的习惯

任何能力的生成都需要在点点滴滴的积累中实现。在作文教学中，不管是低学段还是在高学段，学生都需要在一次次的语言锤炼过程中，反复的再创作中生成能力。其中，写读后感、写标注等方式，尤其是写日记的方式，可以让学生养成观察现实生活的习惯，随时记录自己想法、见识的习惯。如坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最佳途径。由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表达出来。这样就能让学生有一个自由表达的空间，也能写真实的事情。比如，每组织学生看完一场电影，搞完一次大扫除，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。我们还可以让学生在完成写作活动之后，进行一次又一次的再创作活动，此时学生也是在积累，他们一方面会展示自己的想法，另一方面也会接受他人的见解，进而在反复锤炼的过程中在脑海中不断成型情感、思想。其实这种方式远比让学生冥思苦想完成一次创作要好。

三、优化评价教学

改革教育评价体系也是当前学校教育空间中最主要的问题之一。在小学阶段，学生最喜欢倾听他人的激励性评价。我们在进行作文教学时，学生的这种期待更为突出，因为他们展示的是自己的作品，而且是注入他们情感、思想的作品，他们自己的生活。所以，此时他们希望得到更多的肯定和支持。为了提升评价的效果，我们可以从评价的标准、评价的方法、评价的主体、评价的目标等多个角度对学生进行引领，进而让学生实现全面的生成，实现内外在的同时成长。如对当堂作文的训练目标，选择较有代表性的习作，设计几个问题，让学生讨论、评价，再由老师小结，指出作文的长处、短处及一些修改意见。提高评语的艺术性。评语是教师对学生的纸上谈心。评语要“有我”“有心”“有语”。有我写出读者的感受，让评语走近学生，关注习作中的“人性”；有心进行无痕的教育，让评语走进心灵；有语采用精美的语言，让评语为学生示范[3]。

综上所述，在小学语文教学实践中，作文教学其实也是一种学生与现实生活进行对话的活动，一种学生与教师进行思维碰撞、情感共鸣的过程。作为小学语文教育者，我们要注意展现出语文学科的优势，从学生的现实需求出发进行引领，进而让学生能在一次次输入信息、输出信息的过程中生成自我，感知生活，学会交流，拥有辨析能力。而最重要的是在一次次反复锤炼语言的过程中，学生的认知体系也会逐渐变得成熟，作文教学的主要价值就体现在这一方面。