课程游戏化背景下幼儿家庭教育指导的实践研究

2020-01-09江苏省常州市钟楼区瑞迩德幼儿园

天津教育 2020年22期

■江苏省常州市钟楼区瑞迩德幼儿园蒋洁

一、家长在哪里？——建立健全的家庭教育指导机制

（一）成立家长委员会

课程游戏化背景下的幼儿家庭教育指导，首先要改变以往的固定思维，即幼儿园本位思想。应该让家长和孩子一起参与课程和游戏，改变家长的教育观。在每学期的九月由家长自荐和教师推举两种形式，成立园所家委会，他们来自各行各业、文化水平不一、代表全园家长。

（二）健全家庭指导机制

每位幼儿都是独立的个体，他们在行为习惯、自理能力、学习等方面发展有差异。幼儿园在家庭教育指导上，可以进行量化和质化的改革。首先，在量化的改革中教师可以依据《幼儿园教育指导纲要》和《3-6儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）指导思想以及幼儿的个体不同发展，梳理改进策略进行一次有效的家访；在观察幼儿的基础上,班级三位保教人员应在一起至少做两次探讨，根据家庭教育行为观察找到解决问题的策略，再推进、实施；利用线上和线下三次跟进观察反馈，做详实的记录；放学后，与家长个别交流是最佳的交流时间。其次，在质化的改革中教师可以尝试创新游戏化家长指导形式，掌握幼儿心理、生理年龄发展特点，将这些专业的知识内化于家长心中。建立健全的家庭指导机制是一切家庭指导活动的基础，只有这个基础打牢了，课程游戏化背景下的家庭指导实践活动才能顺利、高效地展开。

二、教师在哪里？——引领家长走进课程游戏化

在课程游戏化背景下，教师要想方设法地吸引家庭参与幼儿园课程的计划、实施和评价，教师应基于理解和互惠的立场，运用自己的专业素养向家庭和大众传播现代儿童的教育理念和知识，提升家庭科学育儿的能力。

（一）专业决定教师的指导高度

《指南》指出：教师要为幼儿学习与发展创造机会和条件，注重激发和保护幼儿的求知欲和学习兴趣，调动幼儿学习的积极性和主动性，鼓励幼儿主动探究与学习。教师将自由、自主、创造、愉悦的学习空间还给孩子，区域的流转、户外的融通；弹性安排的游戏时间；空间和场地的融会贯通；材料和资源的整合等等。教师在一次次的探索中追本溯源：以儿童为中心。教师清晰了幼儿的年龄特点和认知规律，从而能有理有据地给予家长最专业的指导。

（二）游戏化理念决定家长的育儿方向

创造机会引导家长走进校园，感受什么是课程游戏化。流转的区域、自由的建构、教师的现场观察和解读。只有家长真正了解什么是课程游戏化，他才能有正确的教育观，并且支持理解教师的教育决策和行为。

三、幼儿在哪里？——和家长一起解读“哇时刻”

每一个儿童从一出生就是有能力、有自信的学习者，发现了“哇时刻”可以帮助教师走近儿童。“哇时刻”不仅是儿童学习评价的起点，也是促进儿童进一步学习的起点。教师在幼儿园一日生活中捕捉“哇时刻”的时候，有的教师会发现“哇时刻”随处可见，孩子似乎总是会带给教师惊喜。然而这些惊喜家长会发现吗？对于家长的教育又有什么启示？

1.翻转的半日活动。半日活动通常以家长观摩为主，园所可以在家长进园时发放一份《幼儿园半日活动观察量表》，量表中的内容可以包括：教育的期待，详细到幼儿是否会如厕、入厕后做了什么、洗手的方法是否正确……，翻转式的半日活动中，家长成了主体，他是观察者、记录者、分析者、解读者，身份的改变，使他们慢慢成为专业的“家庭教育者”。

2.深度的户外游戏。每天早上一个小时的户外游戏是孩子们的最爱。以沙水游戏为例：9月，孩子们在水池里尽情地玩水，进入10月天气逐渐转冷，家长发现孩子们不愿意去玩了。在与孩子的谈话中发现，孩子们是不愿意弄脏弄湿衣服，有一天，一位教师发现萌萌小朋友在沙地里玩起了埋鞋游戏，不亦乐乎。教师捕捉到了这个“哇时刻”，在幼儿园微信公众号上推送了《你与真游戏的距离就差一双雨鞋》。于是，一个周末过后就发现每个孩子都有了一个工具桶，里面装着家长为孩子们准备的雨鞋、雨裤、游戏工具，他们在泥坑、水塘、下雨天尽情地玩耍。家长看到了“哇时刻”的魅力，自发准备“小雨鞋工具桶”，家长走进了课程游戏化，并且成了孩子们游戏的支持者，将这一支持行为延续到家中。

四、游戏在哪里？——无处不在的家庭游戏

在课程游戏化的背景下，家长能感受到游戏给孩子潜移默化的影响。“哇时刻”的分享充分激发了家长教育的积极性，触动了家庭教育游戏的按钮。

（一）抛砖引玉——家庭教育真现场

案例《我有一块自留地》：教师在集体活动后给了每位孩子一颗种子，这颗种子的到来引发了不同家庭的思考：这是一颗什么种子？家长和孩子通过各种方式进行比对、观察、搜索，寻找问题的答案。洋洋小朋友的外公有一块自留地，外公说：“种下去，长出来不就知道是什么了吗？”于是洋洋有了一块自己的“自留地”，她每天去给种子浇水，有一次大桶实在拎不动，摔跤了。妈妈告诉她：摔倒了爬起来就好；打雷了下雨了，外公告诉她：不要忘记你的种子；雨后，爸爸告诉她：这时候去拔草是最好的时间。洋洋在种植过程中学会了关爱和坚持、学会了观察天气、找到了省力的办法干活，并懂得了真正的答案来自实践。

（二）融会贯通——幼儿园家庭真游戏

案例《我们吃什么？》：爷爷奶奶要出远门了，爸爸妈妈工作很忙，没人给我们做饭，妈妈也不会做饭怎么办？妈妈惊奇地发现诺诺用夹子夹了一张“画”，竖排1～7旁边分别画了一排碗，碗里的图形不一，准确来说这是一张这七天吃什么的安排表。诺诺跟妈妈说：“第一天要上学，冰箱里有馄饨；第二天我去上舞蹈课对面有银丝面馆，去吃菜饭，那是我最爱吃的；第三天去外公家吃红烧肉，这是爸爸最爱吃的……”连贯的表达，逻辑清晰，统筹能力在这其中体现得淋漓尽致。家长在课程游戏化的区域游戏、户外游戏、专用室游戏中感受着孩子的点滴变化。这种潜移默化的游戏教育观正在感染着家长改变孩子。