刍议高中语文课外阅读指导策略

■甘肃省张掖中学 尹凤玲

一、当前高中生课外阅读的问题

由于传统应试教育的影响，教师和学生对课外阅读重视不足。语文教学中很多时候都是和文字打交道，学生对语文的学习感觉枯燥无味。语文本身是源于生活，高于生活的产物，教师要有意识地培养学生语文学习的兴趣。高中生阅历较浅，一直生活在校园内，并没有很多的时间去接触课外阅读。语文教师课程内容安排上课外阅读的比例也很少，很多时候学生对于课外阅读知识的了解只停留在粗浅表面，没有深入阅读，没有真正理解作者表达的内涵。所以，高中生很多时候课外阅读的时间少，机会也不多。很多高中生课内阅读局限性很大，没有将课内外阅读相结合，自己的感情色彩也无法融入阅读之中，仅仅为了完成阅读任务而已。

高考是高中生人生的关键考试，教师和学生只为了追求高分，忽略学生的课外阅读培养也是重要原因。学习如果有太强的功利性，学习目标单一，就会限制学生的综合发展，不利于学生长久发展。针对目前高中生课外阅读的问题，教师要学会不断总结教学经验，鼓励学生多阅读，让学生在阅读中找到合理的方法，有思想地独立阅读，丰富课外知识。

二、高中生课外阅读的意义

高中生课外阅读积累，有利于学生独立思考，培养学生的想象力和创造力。高中生在课外阅读中可以丰富知识面，思想境界也能得到提升，有利于语文综合素质的培养。“读书百遍，其义自见”，高中生课外阅读习惯的养成，能达到神奇的效果，有助于学生身心发展。学生多多课外阅读，有利于激发学生课外阅读灵感，使高中生对语文的魅力更加心领神会，思路不止停留课堂上，更能融入广阔大千世界。高中教师要学会利用课外阅读的价值，有意识地培养学生课外阅读的能力和习惯，让学生课外阅读习惯渗透入生活点滴。

三、高中生课外阅读的方法策略

（一）加强经典著作的阅读积累

高中生课外阅读并不是只图数量，质量更加关键。高中生的世界观还没成熟，教师要对学生进行引导，为学生提供一些优秀经典著作。优秀的经典著作都是经过时间的检验，经过无数人去其糟粕、取其精华提炼而出的。经典著作的课外阅读，有助于让学生形成良好的世界观，使学生得到心灵上的感悟。高中生在当前的年龄段选择优秀作品阅读，能提升情感阅读品味，让学生在情感阅读中得到升华，也能积累好的知识素材。

例如：传统经典著作《论语》，里面包含很多做人的知识，学生不仅能在阅读中思考孔子的思想，明白为人处世的道理，也能在阅读选择喜欢的段落背诵，在日后创作中加以利用。中国四大名著也是经典中的经典，学生通过阅读四大名著《三国演义》《红楼梦》《水浒传》《西游记》可以让学生沉迷故事之中，了解当时的社会背景下的生活。在阅读中也能拓展学生的知识面，了解很多还没有经历的事情。学生通过阅读老舍、鲁迅、朱自清相关的散文、小说可以对文学著作的美感得到提升，同时培养爱国情怀。经典著作数不胜数，教师要根据学生的特点，给不同类型的学生推荐合适的著作精读。

（二）培养学生日常阅读意识，形成良好阅读习惯

习惯可以对学生的学习产生很大影响，学生有好的阅读习惯，阅读效率就会大大提升。教师要学会引导学生养成好的学习习惯，让学生养成有意识阅读和记忆相结合的阅读习惯。学生课外阅读得到的信息量比较大，很多内容也丰富精彩，如果遇到一些优美的句子或段落，或一些富有哲理性的句子，可以让学生勾选出来，然后再整合记忆，把阅读的精华整理，有助于学生日后自己梳理记忆，转化成自己的知识。经过长时间积累，既能扩大学生知识面，也能积累好的写作素材。教师既要培养学生课外阅读习惯，也要让学生在阅读中学会思考。学生在课外阅读中有意识地进行思考，能对知识更好地进行消化吸收。很多学生在阅读时囫囵吞枣，对知识只了解表面，不加思考，时间长了，对阅读的内容基本都忘记了。教师要学会让学生阅读的时候有意识地独立思考，对作者深层次的意识进行揣摩，并把自己的想法记录下来，养成勤于思考的好习惯。教师培养学生课外阅读习惯，也要让学生敢于表达，把阅读和表达相结合。课外阅读虽然知识很多，但是大部分内容记忆不牢靠，学生只有敢于表达，把自己理解的意思说出来，才能转化成自己的知识，加深记忆。教师可以经常组建一些活动，每次课堂之前，让学生分享自己近期阅读的名著，把里面的内容简单表达出来，一起分享给其他学生，长此以往，有利于学生提高表达能力，也能提升学生阅读的积极性。

（三）培养学生阅读兴趣

俗话说“兴趣是最好的老师”，学生在学校内学习，很多时候感受到的都是考试压力。学习的被动性导致很多时候效率低下。教师要让学生对课外阅读产生兴趣，既能舒缓课堂压力，也能让学生积累丰富的知识。只有让学生在阅读中感受到快乐，他们才会主动自发地去阅读。学生阅读层次也是各不相同的，不同层次的学生阅读的内容会影响阅读兴趣。教师要根据情况推荐能激发学生兴趣的读物，因势利导。教师要有相关的兴趣计划，让学生每天记录下自己的阅读心得，每周举办一些阅读活动或者讨论会，让每个学生都分享自己的阅读经验，交流阅读成果。教师可以借助一些外在条件，让学生了解一些优秀著作的背景故事，激发学生的阅读欲望。

例如：我经常会在课堂之前用新媒体播放一些经典著作的历史背景，以及精彩故事部分。以《三国演义》来说，我会提前准备一些电影或者电视剧的精彩部分，并把相应部分的文字内容一起呈现出来。学生在看到“赤壁之战”精彩的部分之后都兴趣满满，对这场战役的了解也更加清楚。在看完相关的内容后，我会让学生发表一下自己的见解，让学生在合适的时间表达自己最真实的想法。

（四）教师引导学生进行阅读方法的训练

高中学生阅读水平参差不齐，有的学生阅读速度很快，有的速度很慢。并不是所有阅读速度快的学生都效率高。日常阅读生活中，教师要学会引导学生养成好的阅读习惯，并对学生加以训练，让学生高效地完成阅读。在阅读文言文相关内容的时候，教师可以让学生抄读法、研读法、翻译法相结合，让学生反复推敲当时不明白的阅读内容，并在阅读时对所读文章进行加深了解。

学生通过自由式的文言文阅读形式，可以有效了解文言文的内容，并独立思考相关内涵。文言文本身读起来就比较拗口，文字少，蕴含意思多，所以不一定要速度多快，更多的时候，让学生在课外阅读文言文相关读物的时候，若能很好地理解文章意思，并在阅读过程中感悟文中的中心思想就很好了。学生课外阅读时间本来就短，要学会有效率的阅读，并利用闲散时间每天阅读15 分钟，半个月就可以阅读半本书。阅读效率的提升训练也是必不可少的，教师可以规定学生在固定时间内进行阅读，阅读之后对自己所读文章进行表达。久而久之，学生的阅读效率会大大增强。

四、结语

高中生课外阅读是一项重要的教学工作，教师要培养学生的课外阅读兴趣，让学生在阅读的过程中独立思考。以课内的阅读为基础，拓展学生的课外知识面。教师在教学工作中也要善于学习好的教学方法，善于总结归纳，并应用于实战教学中。高中生进行课外阅读不仅能拓宽知识面，还能在课外阅读中，找到属于自己的灵魂，提升自身的精神境界，并在阅读中感受经典著作的魅力。