新型网络教研模式促进小学数学教师专业发展

杨铭业

（甘肃省武威市凉州区羊下坝镇三沟小学 甘肃·武威 733000）

现代互联网技术不仅为各学科教学课堂和学生学习成绩提高带来众多方法手段，同时也有利于教师专业水平的有效提高，而网络教研活动就是小学教师专业发展的重要模式之一。面对网络教研于小学数学教师专业发展的重要意义，本文对网络教研活动开展策略以及网络教研师专业发展背景下的小学数学课堂提出几点发展建议。

1 新型网络教研模式的教师专业发展意义

网络教研模式是新时代下促进教师专业发展的重要手段之一，它为教育产业的现代化、信息化和智慧化带来巨大推动力，助力小学数学教师专业的更加有效发展，本文将新型网络教研模式的发展意义归纳如下：首先是整合教研成果，推动资源分享。各教育部门和学校通过对微信公众号或官方微博号的设置可整合小学数学教学资源以及各优秀教师的研究成果，促使其他教师和学生可通过相关平台获得有效资源。其次是促进交流解惑，推动教学改革。小学数学教师可通过互联网背景下的公众号或微博等平台发布的经验或疑惑，与其他数学教师进行沟通与探究，有利于实现各教师间的思想交流与创新探索，推动相关教学活动的创新改革。最后是网络教研为教师提供一个更方便快捷的意见反馈平台，教师可将自己对学生发展的意见或学校运行的建议进行反馈，从而引导上级部门或学校加以重视，进而加强管理和调整。除此以外，网络教研平台的设立也将更有利于对小学教师的管理，通过互联网技术建立大数据平台对教师的教学档案进行整理和分析，能更加科学合理的引导教师进行有关培训和交流活动，最终有利于教师获得更高的教学能力和水平，促进小学数学教学课堂更加有效，助力我国小学数学教育更加发展和高效。

2 新型网络教研模式的数学教师发展有效策略

2.1 结合实际情况，整合网络资源

在信息技术快速发展的今天，网络信息传递速度快内容多的现象也造成许多信息或数据质量不高、价值低等问题，因此，在进行网络资源整合时，要注意结合学生实际情况进行选择和甄别。教师既要做到以学生为中心让学生对自己的学习资料进行自主选择，也要对学生提出一定建议并做好相关引导工作。教师也要结合学生实际能力对网络资源进行分类和推荐，对学习能力较差的学生推荐较基础的网络学习资源，而对于学习成绩较好的学生，教师可选择思维拓展类型的资源。除此以外，对一些网络平台中付费的学术论文、教研报告等内容，教师应具备较好的信息技术处理能力，通过更广泛的引擎搜索并获得免费的且质量相似的学术资源，这样的做法既能得到所需资料，也能节约教学成本。

2.2 建立互动平台，推动经验交流

互联网技术的一大优势就是可以建立一个跨越时空的平台，因此在进行新型网络教研活动时可采用平台建立的方式推动多方经验交流，具体来说可以有以下形式：其一是建立校园交流平台，可以通过互联网技术开设小学数学网络教研专栏板块，在该板块内不仅包括相关学校的重点内容和教学目标，也可流出专门板块供小学数学教师进行经验总结与反思，通过发布动态的形式将内容发给其他各校的教师，而其他教师也可通过在动态下面评论或留言从而达到互动交流和经验共享的效果。其二是定时展开交流培训活动，也就是说除出了每学期或每月的总目标任务和总结之外，还可以周为单位进行小学数学教学反思的话题讨论。这一网络话题模式的形成可给各小学数学教师一个定时交流和培训的机会，另外也可通过网络大数据技术对教师讨论的话题热点进行置顶，从而营造一种互相学习、竞争讨论的良好教研氛围。其三是针对教师备课环节，相关教师亦可通过互联网平台进行备课经验分享、优秀教案展示等活动。

2.3 整合教学资源，建立数学资源分享中心

在传统小学数学教研活动中，教师的教学资源大多来自于图书馆查阅或询问其他教师等方式，这无疑限制了教师将教学资源转化为教学素材时间和广泛程度，而网络教研模式下的资源寻找只需建立有效的数学资源分享中心。这里的资源整合实现了全体教师共同分享和全体教师共同获取的良好局面。教师可通过微博、贴吧等互联网平台将自己的教学经验和辅助教学素材进行上传，而其他教师也可通过相应的平台下载有关教学资源。但实际上，这些教学资源分散于不同的软件和不同的平台，相关教育机构或学校应当成立专门的教学资源汇总平台，然后将各大软件或平台的数学资源汇总以便各教师查询与应用。而小学数学教师需要结合教学内容和学生实际情况等进行有效的资料选择与优化应用工作。

3 新型网络模式成果的小学数学课堂教学策略

3.1 创新教学方式，提高教学效率

与传统的小学数学教学方法相比，网络教研模式背景下的小学数学教学课堂一改教师中心现象，学生对知识的学习也由被动转换为主动而积极。比如，传统教研模式下教师常常采取单一的或填鸭式的教学方式进行知识讲解，那些学习基础较差、抽象思维和逻辑思维能力培养不足的学生很难仅从教师的言语中获得对知识的准确理解，而长期的套路化教学模式也将使学生丧失学习兴趣，因此可见网络教研模式应着力引导教师创新教学方式，小学数学教师也可充分利用现代互联网技术进行创新教学，具体来说，教师可从以下方面考虑现代化的教学手段：第一是应用现代化技术创设教学情景，促使学生在有趣而生动的环境中开启美好的课堂，即引发学生学习兴趣和积极性。第二是应用现代信息技术推动知识讲解，一些比较困难的教学知识点，教师可积极采用多媒体设备中的几何画板、网格图等功能进行辅助教学，引导学生化抽象为具体从而提高对知识的认知程度。第三是用应现代信息技术建立智慧化课堂，教师可积极应用现代大数据技术对学生课前、课中、课后的学习数据进行监测，从而更准确的理解学生对相关知识点的学习效果，从而更科学的调整教学进程或教学模式。总之，网络教研模式下的小学数学教师更加关注教学方法的创新，也通过现代信息技术提高学小学数学学习效率。

3.2 利用网络资源，丰富教学素材

互联网各平台的存在为师生寻找有效教学资源提供了途经，但海量的教学资源或学习资源良莠不齐的现象也给教师和学生进行资源选择和应用带来不利影响。因此，教师在利用网络资源进行教学前应充分做到以下几点：第一，与学生共同进行网络资源的选择和应用。教师应首先坚持以学生为主体进行相关资源的选择和应用，教师还需要与学生搞好关系加强与学生的交流互动。教师应充分尊重学生对教学资源的选择，同时也可以询问原因和进行科学解释的方式向学生提出合理化建议，以引导学生对网络资源的更准确和科学选择。第二，坚持专业化选择。教师在选择网络资源时应注意相关资源的准确性、科学性和专业性。这需要教师有非常扎实的数学基础，能有效辨别相关网络资源中的错误点和不专业点，从而对相关资源进行舍弃或更改应用。第三，坚持与教材内容和学生实际情况相适应。教师应对学生的实际学习能力有充足了解，在选择网络资源时应当适度而不应过简单或复杂，除此以外，教师亦可按照学生实际学习能力将学生发分为几个层次，然后有针对性的为不同层次的学生选择各具特色的网络资源。第四，教师选择的网络资源应具有典型性和启发性。网络资源的选择不急网络资源的选择不仅要准确、专业与合适，还应当具有特色和质量，能推动学生实际学习能力的提高，应有利于激发学生思考和探索，促进学生数学综合能力的提升。

3.3 营造学习氛围，培养良好习惯

在传统的小学数学教学课堂中，教室氛围严肃、沉闷，学生学习兴趣低，且不具备良好的思考和学习习惯现象十分明显，这也是相关学生学习效率低的一大重要原因。对此，网络教研模式下的教师将积极采用现代信息技术营造良好学习氛围并培养学生数学学习好习惯。一方面，教师可通过多媒体设备给学生创设音乐情景或视频情景，从而引导学生具有强的学习兴趣和积极性。比如，教师在对加减乘除混合运算相关知识教学完毕后给学生布置练习题。学生在进行练习题练习时，教师可播放比较紧张的音乐，这有利于促进学生在紧张的氛围中加速练习，达到较好的记忆或巩固效果。另一方面，教师可通过互联网线上平台给学生布置“每日练习活动”，而学生也可通过手机或平板等互联网终端获得教师的每日练习题，而养成每日思考、每日提高的良好习惯。

3.4 促进家校联系，推动学习进步

互联网技术的应用不仅给实际教学课堂带来了诸多可以创新的地方，促进了学校与家长的联系，有利于提高家庭教育对学生的积极引导作用。一方面，教师可通过互联网平台建立QQ群或微信群，然后将每日学习任务或家庭作业的分发至群内，引导家长做好课后监督和鼓励工作，这不仅有利于提高学生的作业效率，也能促进学生与家长的情感交流，助力学生更加健康成长。另一方面，教师可将学生的每日上课情况通过照片、视频或文字的方式实时发送给学生家长，使家长在充分了解学生在校情况的基础上做好有关的家庭教育工作。教师亦可将作业优秀或表现良好的学生姓名或作业等发布在互联网教学平台上，以现代网络世界的方式为学生点赞，从而促进被鼓励学生进一步努力学习奋斗，同时也有助于树立学习榜样，引导其他学生或家长更努力的学习或做好家庭教育等工作，最终实现学校、家庭之间较愉悦和高效的氛围，促进学生在更好的环境中得到成长。

4 结束语

新型网络教研模式以互联网为依托成为小学数学教育不断发展和创新的重要力量。该模式以现代信息技术手段为小学数学教师创造和谐共享的资源环境，促进了各教师间的交流与成长，有利于提高个小学数学教师的教学效率，推动学生更好的发展。在新型网络教研模式下，相关小学数学教师不仅要提高自身专业水平，还要坚持以学生为中心并积极探索与本班班级实际情况相适应的教学策略，积极将新型网络教研模式中所习得的方法和经验加以特色改进，最终为学生更好发展和中学教育更高水平努力做出科学贡献。