立足“真课堂”，培育“真学生”

■天津市河西区纯真小学 张宝红

天津市河西区纯真小学建校八年来，以天津市教育科学规划课题“纯真教育”引领学校课程文化建设，以教育部北师大重点课题“数学绘本研究”助推学校特色发展。学校教育教学各项工作取得了可喜的成绩，办学定位日渐清晰，硬件条件明显改善，管理不断精细，教学质量显著提升。

一、以活动促教研，发挥教研组的功能

为了提升校本教研的有效性，每学期开学初，学校都会围绕教师在实施高效教学中遇到的问题制定教研主题，开展教研活动，让教研活动解决教师们的困惑，助推教学质量的提升，促进教师们专业成长。

针对学校青年教师多、课堂教学经验缺乏等问题，从建校开始，我们便围绕高效教学开展了“高效课堂评估活动暨每月一课”活动。具体而言，就是三年以下教龄的教师每月上一节研究课，课前教研组集体备课，课上进行教学实录，课后在教研组评课的基础上，结合课堂实录再进行自我反思，修改教学设计，至此完成一节课的研究。新教师就这样在一节节课的反复研磨中逐渐胜任教师的工作。

最让人感动的是，不论哪位青年教师做公开课，学科组的教师都自发组成备课团队，帮助青年教师磨目标、磨教材、磨环节、磨学情、磨应变，通过“接纳—模仿—比较—质疑—超越”的方式，集结团队合力，苦练教学功底，凸现教学智慧，实现个体成长和成果分享。在纯真小学校园里，经常能看到下班后，骨干教师还在给青年教师说课的身影；经常能看到在灯火通明的夜晚，青年教师在讲台上一遍一遍试讲的身影；经常能看到休息时间里，教师在办公室里自觉备课的身影……他们是纯真园最亮丽的风景。

二、以监督促落实，确保课堂教学质量

教学管理有效的条件是强化执行力，促进落实的重要办法之一就是教学监督力，监督力和执行力是确保课堂质量的重要手段。针对课堂教学，学校采取三级听课督导，即行政组、教研组、年级备课组。行政组深入课堂督导，听调研课、推门课，加强巡课，关注每一位教师、每一门学科、每一节课的质量，使课堂教学达到面向全体、师生互动、精讲多练、技术运用、目标达成的高效学习效果。校长、党支部书记每学期听课60节以上，课后为教师进行反馈并给予有针对性的指导，促进教师快速提升。教研组深入课堂指导，同学科组教师必听必评本组教师的调研课、每月一课、创优课初赛课等。每位教师都从自己关注课堂的不同角度给予做课教师中肯的建议，以此帮助做课教师快速提升。

同时，在评课的过程中，同学科组教师也在教材把握、学情分析等方面得到提升。年级备课组全程陪同指导教师备课、上课，从学情分析、教学重难点的制定，到教学过程的设计，上课教师都与同组教师商量后确定；从试讲到上课，同组教师也一一参与，并且发表自己的见解；从学具准备到多媒体课件的制作，同组教师都会共研、共享。

行为养成习惯，习惯形成品质，品质决定未来。小学阶段是打牢基础的阶段，是形成良好习惯的最佳时期，习惯一旦形成将是支撑人生的巨大力量。实践证明：培养学生良好学习习惯是实施高效教学的有效保证，养成良好的学习习惯有助于促进学生自我获取知识、发展智力、提升能力。学校制定了小学学段各个学科12条学习习惯培养目标，包括学生需要达成的细则、教师如何进行培养等。教师在备课、上课等环节，充分落实相关目标。每学期开学第一个月为学生学习习惯培养月，教师将培养目标细化落实到位，强化平时的规范训练，将培养经验拍摄成小视频，进行展示交流，树立典型，示范带动，学期末评选出学习习惯标兵。良好的学习习惯促使学生在课堂上积极参与、高效吸收。

三、以培训促提升，全面提高教师素质

教师是学校教育教学改革和全面推进素质教育的实施者，是学生增长知识和思想进步的引领者，因此深入推进高效教学必须要不断提升教师队伍的专业素养，练就过硬的师德、师能。为此，学校成立了以校长为组长、以教学副校长和教务主任为成员的推进高效教学领导小组，以善学乐教、明理创新的教风带领教师们积极投身于实践中。

纯真小学现有教师46人，35岁以下青年教师占82.2%，全校平均年龄只有32 岁。校长建立了个人博客，定期将新理念、新思想、新方法、新手段传递给教师；党支部书记、教学副校长带头针对教学中的问题进行专题讲座，让教师能够读懂课堂、读懂教材、读懂学生。学校借助青年研究会，开展了一系列活动。如围绕教育教学，学校已经连续开展了七届读书论坛活动，每年校长给教师推荐好书，教师通过阅读表达自己的感受与启发。阅读《追求理解的教学设计》后，教师们从逆向设计、什么是理解、明确目标、设计学习的要素等方面结合自己的教学实践，交流了阅读感悟。教师们对课改理念落实、核心素养培养、深度学习有效开展进行了深入思考。通过这样的活动，引导青年教师养成读书的好习惯，引领教师涵养知识底蕴，塑造书卷气质。

不仅如此，学校每年投入专项培训经费，采取“请进来、走出去”的方式，保证全体教师参加各种培训。通过培训，激发了教师积极奉献、勇担重任、历练本领的热情。教师们把专业培训内化成自己的培训，然后深化成自己的研究，最后外化成自己的课堂教学行为。多层次的教师培训，唤醒了教师的专业自觉，提升了教师的专业能力，让教师收获了成功的幸福感。

四、以表率促管理，全面优化教学服务

学校本着“以才能树立威信、以情感沟通心灵、以表率规范管理”的管理理念，校长给学生上数学思维体操训练课，党支部书记在全区语文教研中做示范课，教学副校长引领教师开展文化周活动。管理者对于教学工作的执着追求和精益求精感染着每一位教师。如“最美教师”QQ群中，常常能看到教师们在放学后和周末为学生义务补课的画面，教师们从开学初就给学困生制定个体帮扶计划，日积月累的进步成就着每一位学生。教师队伍中涌现出13 名区级“希望之星”、7 名区级“教坛新秀”，占青年教师总数的52.6%。学校参加“一师一优课”活动，获得部级优课9节、市级优课12节、区级优课38节。

高效教学为学校提升育人质量注入了生机与活力，不仅使骨干教师队伍日渐壮大，学生潜能得到充分发挥，而且彰显出了学校的办学特色。