由外及内 由内而外——谈谈大学生创新活动的指导方法

（北方工业大学建筑与艺术学院 100144）

近年来，高校在鼓励学生科技创新方面加大了力度，各种竞赛、科研创新活动层出不穷。但是，如何激发学生创新活力，如何使学生在训练活动中建立正确的研究方法，这一系列问题的研究也需要在学生科技创新的推进中同时进行。对于指导教师来说，有效的指引和导向直接影响到学生创新训练的完成质量。通过近几年指导艺术设计专业学生的创新训练项目，我总结了一点我的个人经验，希望能对指导教师们有所启发，我的方法可以概括为两个词语：由外及内，由内而外。

什么是“由外及内”呢？怀特海说过一句话：“在中学阶段，从智力培养方面来说，学生们一直伏案专心于自己的课业;而在大学里，他们应该站起来并环顾四周”。就是说，大学教育应当让他们站起来环顾四周，环顾四周不是随便看看，而是要懂得在观察的同时，去审视身边的事物。“由外及内”就是要让学生通过观察身边的事物，进而学会分析和认识事物内在的本质规律。

“由内而外”，就是能够将自己的认识和理解，通过艺术手段表达出来，将自己的作品与外界重新建立联系。

由外及内，然后由内而外，表面看是一个循环的过程，实际上是一个质变的过程。由外及内，再由内而外，是从观察、分析到表达的过程，只有经历这样一个完整的过程，才可以称之为创新活动，只有付出努力并创造出真正的成果，才能不断地激励和鼓舞学生继续探索和创新。

近几年，我指导过几次大学生科创项目。在这几次项目里，我一直在试图教会他们如何环顾四周，如何梳理和分析搜集到的信息，如何表达自己的观点。第一次科创项目的研究课题是：《校园文化形象设计与应用》，这个课题是通过学生自身的视角，观察、审视校园中的事物与现象，对身边熟悉的事物进行挖掘和整理，提取出具有校园文化特点的视觉形象，最终将设计的形象应用于平面或立体的设计形式中。

比如，王鸽同学观察到，在学校里“占座”是一个极为常见的现象，于是，她将“占座儿”进行视觉设计，通过具有情感共鸣的视觉形象达到视觉传达的目的。

孙梦婷同学则将校园门口公交路线的站牌作为设计元素，与学校的标识巧妙结合，形成了一个具有独特特征的校园视觉形象。

史炳洋同学抓住大学四年的成长变化，将四年的大学生活看成四个成长的阶段，他觉得大学生活就是由弱小到强大、由单纯到复杂的成长过程。他设计的形象也由简单的三角形逐渐变为复杂的多边形，体现了他对事物变化发展的认识。

第二个项目课题是《材料特性与视觉信息的关联性研究》，这个课题是通过对周围人包括自己的个性特点进行深度挖掘和对材料特性的深入解析，从而达到两者的共通互表，形成一种利用材料特性表现人性或自我认识的视觉形式。这个项目里，学生们剖析了人的个性特点，并对其中的兴趣点进行提取和设计，最终创作出自己的作品。

这是倪雪芹同学的作品：《在孤独中，一个人像一支队伍！》这件作品是对多重人格的特征做出的理解和认识。作品使用了数百枚剃须刀片作为创作材料，利用刀片的结构关系巧妙地组合在一起，对多重性格潜在的危险性作出自己的判断和理解。“刀片很锋利，但它并不主动伤人，一切要看操作它的人做了什么，一种人格的形成和影响也基于这个前提。如果我们都放下猎奇心理和恐惧心理，它就是自然的存在。刀锋还在，希望会多出更多懂它和能操作它的人！”（倪雪芹语）

邓晓宇的作品《纯粹》运用拼贴的方式，通过有色玻璃、透明玻璃与镜面玻璃之间色彩与明度的对比，达到纯粹与繁杂之间的对比，呈现一种虚拟与存在的感受；基本的、简单的造型以及透明玻璃作为背景材料，表达出每个人单纯的初心。“事物总是处于本原当中，但是又呈现出复杂的变化，完全的纯粹是不存在的，却是我们不懈的向往和追求。”（邓晓宇语）

艺术的表达通常需要基于对现实生活的思考，然而，本质语言总是潜藏于事物的表象之下，需要我们对研究对象不断地挖掘和研究才能获得。真正的创新也是始于对事物的分析和整理之中。如何梳理设计的要素，如何巧妙地组织要素并使用恰当的方式传达设计内涵，需要一套系统的研究方法来帮助。

目前，我正在指导的一个项目叫《物象的偶发性设计形式研究》，研究目的也是引导学生关注现实生活，希望我们的同学能够对生活中发生的偶然现象做出自己的判断和认识，借此展开研究和探索。希望他们像一位真正的设计师或艺术家一样，懂得如何去观察，如何去思考，如何去表达。从观察到思考就是由外及内，从思考到表达就是由内而外，这是创新最基本的途径。“教育只有一个主题，那就是五彩缤纷的生活”，启发学生用艺术的眼光审视生活，激发他们的创作热情，进而创造出对生活有意义的艺术与设计作品，才是我们推广大学生创新活动最根本的目的。