核心素养下美术教育的趣味创新研究

文罗 辉

随着素质教育的不断深入，教师和家长逐渐认识到学生的道德素养、个性发展、心理健康的重要性。作为实施素质教育的重要学科，美术教学对培养学生的审美能力、理解能力、学习能力，促进学生的个性发展，都发挥不可或缺的作用。因此，小学的美术教育是十分重要的。在进行小学美术教学时，教师尊重学生的发展特点，采取趣味性的教学方式，活跃课堂氛围，激发学生参与课堂活动的主动。但在长期的这种趣味性的教学方式下，所出现的问题是教学方式不新颖，趣味性的教学方式单一古板，导致学生可以猜到教学活动，降低了学生的学习热情。因此，在现代课堂中，为了满足现代学生的需求，教师需要对美术教育进行趣味创新，创新以往的趣味性教学模式，让学生保持对美术学习的热情，提高学生的美术能力，促进学生的个性化发展，进而促进学生全面成长。

一、创新游戏教学方法，激发学生的学习兴趣

小学生一个很重要的特点就是爱玩游戏，对于他们来说，课堂中的时间是十分难熬的，导致学生在一般的课堂中积极主动性不高。因此，游戏教学是十分重要的，而以往一些传统的游戏不能最大限度地激发学生的学习乐趣。为此，在小学美术教育趣味创新的过程中，教师要打破以往传统游戏对教学的束缚，积极地在游戏中融入新元素，积极创新游戏教学方法，全面激发学生的学习兴趣[1]。在具体的教学实践中，教师可以在传统游戏中融入现代信息技术、传统文化元素等。以湘美版三年级美术教材内容为例，在学习“我们来下棋”时，主要采取的游戏策略为让学生两两一组进行下棋游戏，这样的方式虽能激发学生的兴趣，但也是一时的。因此，教师要创新这种教学方法，可以引导学生观看棋盘制作的视频，组织学生自己制作棋盘，进行棋艺对决的比赛，并且要有奖励，以此保持学生兴趣，提高教学效果，促进学生美术核心素养的提高。

二、采取合作学习模式，提高学生合作兴趣

在小学美术教学趣味创新的实践中，教师可以采取合作学习的模式，激发学生的合作兴趣，让学生进行趣味学习[2]。小学生很难静下来，在教学过程中，采取合作学习模式，学生会在学习过程中体会到解决问题的乐趣，相互学习的乐趣，团结协作的乐趣，能让学生充满乐趣地学习。在具体的教学实践中，教师要遵循学生的分组意愿，结合学生的性格特点，将合作学习的最大优势发挥出来，让学生体会到合作的乐趣。以湘美版四年级美术教材内容为例，在学习“春天来了”这部分内容时，教师可以采取小组合作的学习模式，以小组为单位，让小组成员合力描绘一幅春天的画卷，然后小组之间进行竞赛，获得胜利的小组给予奖励，以此让学生体会合作的乐趣，构建趣味课堂，提高学生的能力，促进学生的发展。

三、结合传统文化节日，增加课堂趣味

小学生对传统节日的印象是很深的[3]。为此，在进行趣味创新教学的时候，教师可以从传统节日出发，结合传统节日的习俗特点增加课堂的趣味性，对学生进行趣味教学。例如，春节来临的时候，教师可以结合春节的特点，为学生讲解有关春节的习俗特点，然后让学生进行有关对对联的游戏，在端午节的时候，教师可以组织学生进行“画龙舟”的比赛，中秋节的时候，可以组织学生进行“画月亮”的活动，以此增加课堂的趣味性，提高学生的文化素养，促进学生核心素养的提升。

综上所述，在小学美术教学中，创新美术的趣味性教学方法，能够满足现代社会对人才培养的需求，满足现代学生对美术课堂的需要，可有效提高学生的美术核心素养，增强学生的美术实力，促进学生的个性化发展，可以让学生成长为积极正面的人才。因此，在今后的教学中，教师要不断地在美术趣味创新教学上进行积极的探索，不断进行教学上的反思和总结，以求教学策略能时刻激发学生的美术兴趣，促进教学效率稳步提高，进而促进学生全面发展。