初中生物教学中小组合作学习的探究

2020-01-08王建华

科学咨询 2020年41期

王建华

（甘肃省金昌市永昌县第六中学甘肃金昌 737202）

学生在初中阶段，具有强烈的求知欲和探索精神，兴趣较为广泛、思维活跃、性格敏感，喜欢进行丰富奇特的幻想，喜欢别出心裁和标新立异，从而表现出强烈的创造欲望。针对学生的这种特点，小组合作学习是最好的方法之一。学生之间在这种性格特点下进行交流是较为容易的，在生物课堂上，充满创意的他们总是能够迸发出新奇的创意点，为课堂增加色彩，提高自己的创新能力、思维想象能力等，激发学生对生物课堂的学习动力，从而发展成为德智体美劳全面发展的学生。

一、通过了解学生的学习特点建立合适的小组进行学习与教学

在初中生物的课堂上，想要开展小组合作学习最基础的任务就是建立小组进行学习。那么，如何才能建立出一个高质量的学习小组，就需要我们进行认真思考。小组中每个成员的分工一定都是不同的，我们需要根据每位学生的学习特点、性格特点等进行分组。值得注意的是，小组分配要均衡，要注重平衡性，每个小组成员的学习的水平应该是不相上下的，如果有出入也不要相差太多。小组合作学习的目的应该是让学生之间进行合作、竞争与学习，推动学生整体的发展。因此，在成立小组后，教师可为每个小组制定学习的目标，以及小组之间竞争与合作的规则。通过小组合作，学生的责任感与团队精神能够被提高，让学生明白有时学习不止可以独自进行，学习的路上还有伙伴相陪。

例如，当我们在学习《洋葱表皮细胞临时玻片标本的制作和观察》这一课时，由于之前进行过光学显微镜的各个部件以及作用的讲解，这节课就要去生物实验室进行试验。在上这节课之前，我会根据学生的特点将他们进行重新分组，从而提高生物课堂的效率。一个小组中必须有组长，要有记录员，观察员，组内讲解员，发言人以及总结人员。在分好组之后，学生就可以各司其职，进行洋葱表皮的观察。同时，我们要提醒学生注意操作安全，观察不到表皮细胞的可以寻求老师帮助。最后，我请学生进行汇报，汇报得又快又好的学生可以为小组赢得荣誉。这样的小组合作学习不仅激发了学生的竞争意识，还能够实现本节课的教学目标，发挥生物学科的长处，实现学科目标。

二、通过研读教材明确小组合作学习的具体任务进行教学

在一堂课中，给予学生的学习任务是核心，是重中之重，我们给学生的任务合不合适直接影响学生的学习效果。在初中生物的课堂上，利用小组合作的学习方式要求我们在上课之前就准备好相关事务。比如，最重要的是研读教材。只有我们把教材研读清楚，我们才能清楚这节课所需讲解清楚的知识点，重难点以及实验技巧等。同时，我们也要清楚学生的学习特点，学习态度，知识基础，接受知识的效果，个体之间的差异等。此外，我们还要考虑上课要运用的课件，教学道具等，要从各个方面全面地为这堂课做好准备，使学生在小组合作时能够对这节课的目标清晰明了。这样既有利于学生在课堂上充分利用时间，吸收知识，又能让教师对整节课做整体把控。

例如，我们在学习《人体的神经调节》这一课时，由于关于人体的知识可能比较抽象，学生并不能够摸到或见到我们人体的某一系统。这就需要我们在上课前仔细研读教材，寻找到这节课的重难点以及学生要进行记忆的知识点，并且要考虑如何进行讲授才能够使每个学生都能够大致理解所要学习的内容，还要考虑这一节课需不需要准备教具或者是课件，以便更加直观地为学生进行讲授。这些都是我们在备课时需要考虑清楚的，只有准备好一切，课堂上才能尽量减少错误的出现。只有我们对课本知识熟悉掌握，课堂上学生才能够充分吸收知识。

三、通过在课后实施小组合作学习评价进行教学

在我们已经做好准备的基础上，在初中生物课堂上开展小组合作学习相对来说就比较容易。那么，我们不仅要把小组合作学习的模式应用在课堂上，课后也要进行小组合作学习评价。这种评价可以分为自我评价，小组内成员相互评价以及教师评价。自我评价就是评估自己在这个小组中担任的部分是否认真完成，为整个小组带来了什么样的结果；小组内成员评价则相当于他人评价，学生不仅要看到自己眼中的自己，还要正确地看待别人的评价；教师评价，可以是口头评价，也可以是奖励评价，鼓励合作得好的小组继续努力，安慰合作得不太理想的小组。

例如，在我们学习完《观察洋葱表皮细胞结构》那一课之后，对观察到细胞结构的小组进行奖励，鼓励没有观察到的小组继续努力。同时，我也对汇报实验结果优秀的小组，配合较好的小组进行奖励。这样有利于学生增加学习的动力，提高课堂效率。[1-3]