核心素养背景下小学数学计算教学探究

2020-01-08王丽华

科学咨询 2020年41期

王丽华

（甘肃省庆阳市西峰区黄官寨实验学校甘肃庆阳 745000）

在整个教育过程中，数学始终在各门学科中占据着首要地位。这门学科无论是在重要程度上还是在应用实践上都具有无法替代的作用。而计算教学作为数学教学的基础，整个小学的数学教学尤其是较高年级的数学教学几乎都是围绕着它而展开的。学生通过学习数学计算，可以掌握基本的数学知识技能，在学习过程中也能自主地解决一些简单的问题。[1]在新的教育模式下，教师应该改变传统的教学方法，在教会学生基本计算方法的基础上，不能够仅仅追求提升学生的学习成绩，更要注重锻炼学生的综合能力，开发他们的思维，提高他们的核心素养。在下文中，笔者将以小学数学人教版教材为例，从以下三个角度对与核心素养下的小学数学计算教学进行分析和探究。

一、核心素养下小学数学计算教学的新要求

传统的教育模式中存在着许多问题和弊端。传统模式下教育出来的学生，他们虽然学习成绩优异，乖巧听话，但是往往缺乏创新思维。这是由于传统教学将学生的学习成绩置于首要地位，甚至出现了以成绩定好坏的现象，而忽视了学生其他能力的培养与发展。并且，在陈旧落后的传统课堂中，教师常常存在本末倒置的问题，习惯于将自己置于教学中的主导地位，在课堂中强调自己的权威地位，完全按照自己的节奏来安排教学过程，没有注意到学生的需求和接受程度。这也使得很多学生缺乏提出问题和质疑的能力。

为了弥补传统教育模式的不足，并且根据时代的发展更新教育理念，教育部门在新课改的背景下提出了“核心素养”这一新概念。针对这一概念，小学数学教师要对自己的教学方法做出相应的调整。首先，教师需要改变他们所熟悉的以教师为中心的传统教育方式，要时刻明确学生在教学过程中的主体地位，尽可能地做到因材施教，重视学生的个性化发展。其次，在课堂教学中，教师也要改变“填鸭式”的教学习惯，不断对自己的教学过程进行调整与创新，在保证完成课本内容教学的前提下鼓励学生多思考、多提问，拓展学生的自主探索和自主学习能力。

二、核心素养下小学数学计算教学的新目标

（一）掌握计算方法

小学是学生学习生涯中的基础阶段。对于小学数学教学来说，其最重要的目标一定是通过教学让学生掌握基本的数学知识，能够按照教学大纲的要求，掌握基本的计算方法，理解和运用教材上的内容。

（二）提升数学思维

基于核心素养的小学数学计算教学仅仅满足于让学生掌握最基本的计算方法一定是不够的。学生在学习计算的过程中，往往会遇到很多其他方面的数学问题。在面对学生对于其他问题产生的疑问时，教师应该提出鼓励和表扬，并尽可能地耐心进行解答，以此激发学生的学习积极性和求知欲。在遇到其他问题时，教师也可以引导学生用数学和计算的方式寻找解决的途径，从而提升他们的数学思维。

（三）加强应用能力

小学数学的基础计算在生活中有大量的实践应用的机会，最常见的如购物时商品价格总和要运用到加减计算，数量总和的计算经常要运用到乘除法等。根据计算教学的实用性，教师应该在课堂练习环节中，除了列出简单的公式外，尽可能多地使用灵活变通的提问方式，让学生的计算能力不仅仅停留于算式和书面上，而是能真正地应用到生活实践中去。

三、核心素养下小学数学计算教学的新方法

（一）利用资源，改善课堂气氛

讲解计算的过程中充满了数字、符号和公式，其教学过程难免会让学生感到枯燥无趣。在课堂教学的过程中，教师就可以充分整合利用各种新媒体教学资源，通过播放视频、编写相关歌曲、开展游戏活动等方式，调动学生学习的积极性。这样一来，学生既学习了新的知识，掌握了新的技能[2]，又保持了良好的学习兴趣，有助于增强学生对学习的兴趣，提升他们对知识的追求，这完全契合核心素养概念的教学背景。

例如，在教学《多位数乘一位数的乘法》这一小节的内容时，教师可以采取相应的课堂活动，如利用多媒体设备制作动画，分别滚动播放多位数和个位数，请学生随机按下暂停键，用暂停界面的两个数字进行乘法计算。这样一来，教师在课堂上既增强了学生的参与感，又营造了一个轻松愉悦的课堂氛围。