初中物理分层教学探究

贾玲古丽·阿合巴斯

（新疆福海县初级中学 新疆福海 836400）

在当今时代背景下，教育改革在不断进行，教育工作的各方面都趋近于完善。分层教学是现在教学中常用的一种方式，这种教学方式充分照顾了学生的发展差异，教师能够因材施教，让每位学生都能够发挥出最高的水平。这种新型的授课模式为初中物理教学提供了很多创新点，使传统的教学模式有了新的改变。

一、当前初中物理的教学现状

提起物理，大多数学生都会感觉到头大。相对于其他学科，物理显得尤为抽象，学生学起来也比较困难。尤其是少数民族的双语班，他们相对于汉族班来说，理解能力稍差。并且每一名学生接受知识的能力不同，他们学习物理的难度也就不相同。这也是初中物理教师经常忽略的一点。教师在初中物理的授课过程中，往往就是按照自己的进度来，不管学生理解得怎么样，简单题难题都要讲，但是结果往往不如人意，学生的物理成绩出现了严重的两极分化。成绩好的学生成绩越来越好，成绩差的学生成绩越来越差。因此，为了使所有学生的物理学习都可以取到最大程度的进步，分层教学在初中物理的教学中的应用就显得尤为重要。

二、初中物理分层教学的具体措施

（一）课前精心备课，课下与同学沟通交流

备课是每位教师都应该精心准备的事情，课前做好准备才能让整节课的氛围变得更加和谐，让学生将知识吸收得更好，使教学变得更加顺利。教师要了解学生的基本情况，并且在每一阶段学习后了解学生的实际情况，根据对知识的掌握程度将学生进行分层，因材施教，才能让学生更好地理解和学习知识[1]。在课后，教师可以与学习程度不同的学生沟通交流，使教师能够在以后的课程中尽量照顾到全部学生，使教学效率和质量变得更高。

例如，在教学有关“力”的内容时，教师一定要提前备好课，因为这是进入初中后的第一个难点内容，教师需要适当地引导学生。刚上课的时候，教师可以适当放慢速度，让全部学生都吸收知识。教师还可以采用多媒体技术表现一些力的作用，用这些方法来激发学生的学习兴趣，使学生不抵触这部分学习内容。在上完课之后，教师可以让学生给自己的讲课提出一些意见，这样有利于学生说出自己的想法，让教师以后得教学更加顺利。教师在学期初的时候，课下要多和双语班以及汉族班的学生进行沟通，了解每位学生的想法。在熟悉学生的情况之后，教师就可以与学习程度不一样的学生更好地沟通交流，从而对其因材施教。

（二）根据学习程度分小组学习，引导学生独自思考

传统的教学模式都是以教师的灌输式教育为主，这样的方式在一定程度上抑制了学生在学习中的主动性，使教师的教学也变得很被动。由于物理的抽象性，部分学生学习起来会比较有困难。因此，教师在教学中可以用一些新颖的方式，如小组学习等，在一定程度上改变这种现状。与同层次的学生合作，学生会有更多的机会发表自己的看法。他们在小组中进行研究和讨论，有利于激发他们学习的主动性，使更多的学生提高对物理学习的兴趣，从而让初中物理教学的效率和质量得到提高。

例如，学生在学习有关“功和机械能”的内容时，通过一段时间的学习，教师就会对学生的学习能力有一定的了解，接下来就可以进行分组。教师要根据学生对这部分内容的掌握情况，分成几个小组。教师在提问的时候，可以根据每个组的整体能力选择不同难度的题目提问。[2]对于成绩稍微差一些的小组，教师只提一些基础问题，可以使学生更好巩固初中物理的知识点，明确教材中的重点内容。而对于成绩好一些的小组，教师要提一些中档难度的题，激发学生对物理的求知欲。

（三）根据学生能力出题，提高学生物理成绩

一般来说，教师授课的范围是全班，但是全班学生的物理学习水平不一样。一锅端的物理教学方式，不仅不会起到作用，还反而会降低学生学习物理的积极性。试想一下，如果学生在做题时看到一样的题目，一些学霸立马写出正确答案，而那些稍微差一点的还得想想才能写出来。这样成绩好的学生就会认为题目太简单了没意思，因为不用动脑想；而成绩差的学生也会认为没意思，因为他们每一道题目都得思考，这对谁都没有好处。因此，教师要根据学生的能力出题，从而帮助学生有针对性地提高物理成绩。

例如，在教学“热能的利用”时，教师可以给成绩稍微差的学生出一些课本上的内容让他们掌握；而对于成绩稍微好的学生，教师要出一些课外扩展知识供他们学习。教师要有目的地进行教学，让每一位学生都可以最大程度地提高自己的物理成绩。

总之，目前初中物理教学中存在不少问题。初中物理教师要立足于实际教学情况，注意双语班与汉族班学生之间的差距，对学生进行分组教学，因材施教。教师要采取科学的程序和方法，不断激发学生学习物理的兴趣，提高他们的物理思维能力，继而使他们的物理成绩得到提升。