基于游戏的幼儿区域活动的开展

谢白云

（湖北省丹江口市牛河林区中心幼儿园 湖北 442700）

幼儿园教学是孩子接触正规教育的开端，影响着孩子未来的学习发展。幼儿阶段的孩子由于年龄较小，思想和行为还处在有待发展的阶段。在这个时期，幼儿教学的主要目标就是陪伴幼儿开始认识世界，培养其学习的兴趣。游戏化的课程教学模式就是利用幼儿爱玩的天性，让幼儿在玩游戏的过程中就学到知识，激发幼儿学习的兴趣，调动幼儿学习知识的积极性。

一、基于游戏的幼儿区域活动的意义

区域活动游戏化教学是针对幼儿的年龄以及心理特征、学习能力而提出的一种科学合理的幼儿教学方式，在游戏活动中渗入课程知识，改进和完善传统的只是传授知识的幼儿教学模式，让幼儿在轻松愉悦的课堂氛围中获得知识，在其他方面也可以得到有效的提升。游戏化幼儿教学不仅可以满足幼儿爱玩的天性，也可以使其在游戏环节中获取相应的知识。另外，在游戏活动过程中，教师还可以锻炼幼儿的动脑及动手能力，培养幼儿的思维能力和交流协作能力，有效提升幼儿的综合素质。[1]

幼儿还处在对周围事物具有好奇心的阶段。游戏环节是非常符合幼儿性格特点的教学方式。幼儿在教室的学习中往往易受外界各种因素的影响而导致其注意力很难长时间集中。然而，游戏化的教学环节更容易吸引幼儿的注意力，也可以提高幼儿参与其中的积极性，将需要教学的知识融入到游戏化环节之中，使幼儿在游戏中可以学到相关的知识，从而丰富幼儿的课堂学习。

二、基于游戏的幼儿区域活动的开展

（一）提高教师游戏化教学的意识

幼儿园教师的教学观念以及教学能力直接影响着幼儿的学习。对于开展游戏化区域教学，教师需要改变传统的教学模式，正视新的教学理念，完善教学技能。幼儿园在开展游戏区域活动教学时，应该加强对幼儿园教师教学能力的培养，有针对性地对教师开展各项素质能力的培养，促使幼儿园教师树立科学有效的幼儿教学观念，要求教师熟练掌握游戏化区域活动教学的方法。例如，幼儿园可以定期邀请相关幼儿教学经验丰富的教师到本园进行课题讲座并开展相关培训。教师之间也可以相互交流，分享自己的教学活动是怎样开展的。对于遇到的问题，教师可以一起讨论交流，及时解决在实际游戏活动教学中遇到的困难，也可以从其他教师处获取游戏教学的经验，借鉴其他教师的游戏环节，以创建适合本班幼儿的游戏活动。幼儿园教师教学能力的提高是幼儿学习进步的必要条件。教师需要改进和完善自己的教学方式，提高自己的教学能力，树立正确的游戏化幼儿教学观念。

（二）创建游戏活动教学情境

创建良好的教学情境是幼儿游戏化教学中非常重要的一部分。幼儿具有游戏的天性。良好游戏活动教学情境的营造可以使幼儿更容易融入到课堂学习中，调动幼儿学习的积极性，激发幼儿学习的兴趣。在游戏化教学情境中，教师必须时刻观察幼儿在游戏过程中的学习反应，了解他们感兴趣的事物，为幼儿营造一个良好的游戏区域活动情境，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习。教师可以组织一些游戏化的体育课程活动，让幼儿在玩游戏的过程中锻炼身体。例如，跳格子游戏，教师可在地上画好格子，并在格子里写明数字，放置一些简单的物品，让幼儿单脚或双脚跳进教师说明的相应数字的格子里，并取出格子里的物品，放置到教师要求的另一个格子里。这种体育游戏活动不仅锻炼了幼儿的身体素质以及平衡能力，还可以激发幼儿学习数字的兴趣。[2]

（三）开展合作游戏区域活动

幼儿时期是孩子学习启蒙的阶段。在这个时期，教师应该培养幼儿团队合作的基本意识，促使幼儿意识到团队协作的重要意义，培养幼儿的集体主义精神。这将有助于幼儿社交能力的发展。在开展相关游戏化区域活动时，教师要创设合作游戏环节，要求幼儿间通过相互配合来完成游戏目标，以培养幼儿的合作意识，使其认识到合作的重要性。例如，教师可以开展蒙眼找物品的游戏，在空旷的教室里放置若干不同的物品，让幼儿两人一组，其中一名幼儿需要戴上眼罩，另一名幼儿负责为蒙上眼睛的幼儿指引方向，使蒙上眼睛的幼儿找到教师要求的物品。这个游戏环节可以锻炼幼儿的交流协作能力、幼儿的语言表达能力和方向判断能力，培养幼儿相互协作的意识。[3]

综上所述，幼儿园区域活动的开展需要与游戏化课程相结合。这种教学模式有助于激发幼儿的学习兴趣，在玩游戏的过程中不仅可以满足幼儿爱玩的天性，还可以使其在游戏环节中学到知识，进而促进幼儿的发展。在开展游戏化区域活动教学环节时，教师要树立正确的游戏化教学的观念，提高自己的教学能力，教学过程中创建合理的、适合幼儿的游戏情境，开展需要交流协作的幼儿园游戏，锻炼幼儿的思维能力以及言语表达能力。这些教学可以在很大程度上提高游戏化区域活动的教学效率，促进幼儿个性的发展和综合能力的提升。