混合式教学模式在高职体育教学中的应用探究

陈高如

（江苏海事职业技术学院 江苏南京 211170）

受长期以来应试教育观念的影响，学校体育教学始终处于传统且滞后的状态，教师一成不变地将教学内容教授给一届又一届、一班又一个班的学生；学生则依葫芦画瓢地模仿教师的示范动作，整个教学过程中师生之间的交流和互动很少，教学效果不如人意。混合式教学模式是线上自主学习与线下课堂教学的有效结合，其在高职体育教学中合理应用，能够对传统体育教学模式产生重大突破与变革，凸显高职体育教学的时代特色，有效激发学生参与体育课程的动力，培养学生的体育核心素养。[1]

一、混合式教学在高职体育教学中的应用意义

（一）构建开放性的体育教学生态

传统高职体育教学是在固定时间和封闭环境中开展的，而混合式教学模式下的高职体育教学，打破了传统体育教学的固定模式。比如，MOOC、超星学习通、蓝魔云班课等新兴互联网课程的开发与应用，就为高职师生提供了更为优质的体育教育服务。这种将线上与线下、现实与虚拟融为一体的开放式教学模式，不仅改变了体育教学的形态，同时也改变了体育教学的生态。高职体育教学在互联网等先进技术的作用下，突破了“在场有效”的局限性，使学生能够借助互联网以及智能移动终端，更好地学习体育技能和分享体育学习经验，构建了“课内外同步”的教学新模式。在这种新的体育教学生态中，学生获取知识的渠道更加多元化，学习内容更丰富，师生互动交流方式也更灵活。

（二）拓展多元化的体育学习渠道

传统的高职体育教学以课堂和操场为主要教学场所，课堂教学则大多以教师演示、学生模仿这种单一方式进行。而在混合式教学下，学生既可通过教师的课堂教学来学习体育知识和体育技能，又可利用便捷的信息技术及丰富的互联网资源，随时随地开展体育学习。这促使学生的体育学习方式、学习行为发生重大变革，为学生提供了多元化的体育知识获取渠道。

（三）打造互动式的体育教学模式

在传统的高职体育教学中，教师掌握着课堂教学的绝对主动权，是体育知识传授者和体育技能的传递者；学生则只能以客体的身份，被动地接受教师的强行灌输。混合式教学模式在高职体育教学中的应用，借助了互联网开放性的信息资源优势，能够有效打破教师的知识垄断，使教师的“教”不再是学生“学”的唯一途径。学生成为了体育知识的主动建构者。课堂教学模式也就逐渐地由教师强行灌输的传统模式，发展为师生之间良性互动、构建互动式体育课堂的教学新模式。

二、混合式教学模式在高职体育教学中的具体应用策略

（一）“任务驱动式”线上自主学习

任务驱动式线上自主学习，是在教师为学生布置相应的体育学习任务后，学生以任务为驱动并结合教师的相应指导，去更加高效地完成学习任务。任务驱动式线上自主学习的有效开展，教师需要从以下几点进行综合设计：

一要设计学习任务。合理的体育学习任务是在线学习高效开展的前提。首先，教师在设计在线学习任务时要综合考虑体育教学内容以及教学目标。教学内容要紧扣各项体育教学要求，考虑高职学生的体育学习特征，满足学生的体育学习需求。其次，教师还要考虑任务的难易程度，要合理选取任务内容，确保难易适中。最后，教师还可以同时设置不同层次的体育教学内容，供不同学习层次的学生进行自主选择。

二要设计学习资源。混合式教学模式的突出优势在于能够借助丰富的网络资源。高职体育教师应善于整合和转化互联网教学资源，通过获取、甄别、筛选、整合等一系列活动，实现网络资源的科学利用与设计。

三要设计学习平台。互联网学习平台是在线学习的载体，是高职师生以及学习资源之间有效连接的枢纽。教师需要通过互联网教学平台为学生布置教学任务和发布学习信息。学生则需要借助互联网学习平台，接收学习信息和查找学习资源。同时，教师借助互联网学习平台的交互功能，可强化师生间的互动交流，为学生提供实时在线答疑解惑，和监督学生的学习情况，从而提升在线教学的有效性[2]。

（二）“问题解决式”课堂教学

混合式教学模式下的高职体育教学中，线上学习环节的融入，推动了课堂教学模式的连锁变化。高职体育课堂教学逐渐由以往单一的“知识、技能的传授”向“问题集中解决”模式转变。教师通过线上学习环节能有效将学习内容转化为具体的问题，然后在课堂教学环节中集中对问题进行解决。学生通过问题的解决，能够全面理解和掌握其中所蕴含的体育知识，有效地锻炼和增强分析问题和处理问题的能力。在高职体育课堂教学中，问题的有效解决同样需要教师对体育教学环节进行合理设计。混合式教学模式下的高职体育课堂教学设计主要包括这些环节：一是查验环节。此环节主要查验学生的在线学习成果，以便于教师全面了解学生的在线学习情况，发现学生在线上学习过程中存在的问题；二是答疑环节。教师指导学生对在线学习中存在的问题，进行深入分析与集中阐释；三是课堂练习环节。学生通过体育课程学习，不仅能掌握相应的体育知识，还能准确地完成相关动作。因此，高职体育教学中的课堂练习环节是至关重要的。

三、结束语

总之，混合式教学在高职体育教学中的应用，具有构建开放性的体育教学生态、拓展多元化的体育学习渠道、打造互动式的体育教学模式等意义。教师可通过开展“任务驱动式”线上自主学习以及“问题解决式”的课堂教学模式，实现混合式教学在高职体育教学中的合理应用，从而突破传统体育教学模式中的种种弊端，推动高职体育教学高效且高质地开展。