微阅读在高中历史教学中的应用

吴宛儒

（海南省海口市第二中学 海南海口 570208）

微阅读，顾名思义就是微小片段的阅读[1]。它的呈现以简短的文字和相关图片为主，排版精致，内容有趣，通常以微信、微博为主要传播载体。它是阅读领域的“快餐”，其特点是耗时少、指向明、效果佳[2]。在解决了物质生活基本需求的基础上，人们的精神文化需求日益增强。这样的学习方式对时间和空间没有具体要求，促使更多人选择这样的学习方式。因此，为了有效拓展高中历史教学的深度和广度，教师有必要在历史课堂上合理运用“微阅读”，引导学生自主阅读，持续激发学生的学习热情，切实打造高效的历史课堂。

一、高中生微阅读的趋势

当代青少年是随着科技手段成长的一代。便携电脑、智能手机、Kindle的广泛使用，让传统纸媒与大多数学生的生活断开了联系。许多学生已经适应了电子阅读的方式。不同于纸质阅读载体体积大、不便携的特点，电子阅读载体可直接储存海量资源，体积小，且易于保存，可以满足不同群体的不同需求。而且，青少年群体使用智能手机的人数在不断增多。他们已经习惯利用手机获取信息。因此，在高中历史教学中推广“微阅读”，是具有可行性的。

二、微阅读对高中历史教学的辅助意义

微阅读使阅读的时间碎片化，其内容简短，主要信息清晰，直接用图文的形式将事件重点标出，便于读者快速理清思路，且信息来源于庞大的数据库，资料丰富，可供对比。传统的历史阅读教学方式已经不能适应新课标的要求。为了培养中学生的历史核心素养，即唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀[3]，转变教学思路、创新阅读教学方式势在必行。因此，利用微阅读的优势创新高中历史教学方式，将会给教师提供极大的发展空间。首先，教师可以微阅读的方式展示与学科知识相关的重点信息。凭借丰富的信息资源，教师可挑选合适的内容融入教学，让学生了解更多的历史典故和风土人情，加深教学深度。微阅读简明扼要的表现手法[4]便于学生理解，有助于学生综合素养和教学效果的提升。其次，教师可将微阅读作为课堂情境设置的有效手段[5]，将学生的情绪带入情境，在集中学生注意力的同时，加深他们对课文内容的理解。最后，教师可以微阅读的方式引导学生自主阅读与历史学科相关的内容，平衡学生的差异。在实际教学时，教师可以根据学生的具体情况开展有指向性的教学，切实提高他们的阅读能力。

三、利用微阅读提升高中历史教学效果的有效途径

（一）立足学情，精选材料

教师在正式开展阅读教学之前，应根据学生的学习水平和阅读理解能力，选择与历史教学贴合的阅读资源，可从以下三个渠道挑选。一是历史方向的科普读物。当前，世界上有许多以青少年为受众群体的人文类书籍。在历史方面，从中华上下五千年到西方通史，相关读物有很多，能满足青少年群体多种多样的阅读需求。二是在网络上寻找阅读资源。通过在APP、微信公众号、微博等平台搜索，教师可以发现许多通俗易懂且立意新奇的对历史人物或历史事件的剖析，可以为学生提供一个新的观察角度。三是选择与教材同步的阅读材料。教师可以课堂教学内容为中心点，按照难易程度挑选与之相关的阅读资料，兼顾不同水平学生的心理，以免打击学生阅读的积极性；然后，根据学生的实际情况有区别地推荐阅读材料，满足一些学生想要加深对某历史知识的理解或拓宽对某一章节内容的认识的需求，增进学生对重点知识的理解。

（二）讲究策略，注重实效

1.巧设疑问，提高微阅读的主动性，调动学生自主学习意识

由于微阅读内容简短、阅读速度快，许多学生都视其为休闲手段，在阅读过程中快速带过，导致即使教师布置了适合学生阅读的文章，学生的阅读效果仍不明显。因此，在以微阅读为手段增加学生历史积累的过程中，教师应让学生带着任务去阅读，发挥学生的自主学习意识，让他们在阅读过程中仔细浏览文章。教师可在每次微阅读活动中设计归纳5个W（what,who,where,why,when）和1个H（how）的问题，教会学生在阅读过程中根据提问找出相关信息，以帮助其理解阅读内容。教师要做好指引、解惑的角色，探究一种有延续性的，可以提升学生学习能力的，贯穿于课内、课外的，让学生保持兴趣、养成良好阅读习惯的教学形式。

例如，在教学《中外历史纲要（上）》中的“北洋军阀统治时期的政治、经济与文化”时，由于知识点多、内容繁杂，为了让学生更好地掌握新文化运动的重点知识，教师可利用学生初中学习的基础和教材3个自然段的内容，要求学生运用“who——何人，when——何时，where——何地，what——何事，why——为何，how——如何”的方法，进行微阅读。面对微阅读碎片化的特征，在高中历史教学时，如何在简明信息的传递过程中保持高中历史学科的整体知识框架结构稳定，是教师在实际教学中必须关注的要点。也就是说，在传递知识点的同时，教师应将重要的历史线索按照历史发展的总体进程进行有逻辑的勾连，便于学生将与之对应的知识点按照有迹可循的坐标定位。

当然，学生的自主能动性同样是提高他们阅读水平的重要因素。现在有很多学生受传统课堂模式的局限，往往只会接受教师的灌输，缺乏自主思考能力。为有效提高学生的自主阅读能力和自主学习动力，教师要充分利用微阅读教学模式，将学生置于课堂主体地位，培养他们自主思考的动力和能力，让他们在微阅读中发现阅读难点和阅读疑点。总而言之，想要真正发挥微阅读的教学价值，教师需要不断提高学生的自主能动性，让学生自主探索和思考，让微阅读成为辅助学生学习历史的工具。

2.设计微课，共享微阅读的实用性，完善学生基础知识体系

史料阅读能力是高中学生学习历史的重要基础。如何在历史教学中培养学生的史料理解能力和史料分析能力一直都是教育工作者关注的重点问题。目前，高中历史课堂上的史料阅读教学时间不足，学生基础能力和学习能力也参差不齐，普通教学方式往往满足不了所有学生的学习要求，导致很多学生逐步丧失对历史的学习兴趣，无法从根本上提高他们的史料阅读能力。这要求教师逐步学会对新旧知识的协调与配合，调整学生的学习状态，突出教学难点和重点，为学生指引正确的学习方向。同时，教师和学生可以在微课视频中互动交流，方便教师及时把握学生学习动态和学习现状，打破传统课堂的局限性，真正为学生解决学习困难，达到有针对性和有目的性的教学目标，有效提高史料阅读教学质量与效率。

统编高中历史新教材《中外历史纲要》受篇幅限制，很少会涉及相关背景介绍或内容繁杂的知识，就使学生在阅读理解时也会受到一定的局限。因此，教师可以将相关背景资料或内容繁杂的知识制作成微课，向学生展示，如相关政治文化、风俗习惯、历史故事及地理环境等。学生在充分了解该方面知识后，能增强对阅读内容的理解。比如，“中国古代专制主义中央集权制度”这部分的信息量过大，许多学生会出现知识点掌握不牢、混乱的情况。在这样的情况下，教师设计微课，以专题的形式开展教学活动，有利于学生理解并理清逻辑关系，牢牢掌握相关知识重点。最有效的教学形式就是利用微课来归纳，所有重点都一目了然。同时，这与学生的微阅读习惯相符,能作为辅助记忆和梳理知识框架的手段，加强学生的理解，巩固他们已掌握的知识。

3.创设情境，增添微阅读的趣味性，提升知识转化能力效率

微阅读拓宽了知识交流的渠道，在人与人之间搭建了分享阅读感受、解决阅读疑惑的平台。提高微阅读的有效性，要从培养学生的阅读兴趣着手。当前，中学生非常喜欢使用QQ、微信等实时交流工具，并对口袋书、手机报等新兴阅读媒体了如指掌。这些都是实现微阅读的重要载体。网络上的经典短文、精彩片段及短视频等都会将学生带入生动、有趣的阅读氛围，使他们积极、主动地获取微阅读的信息，打造立体、直观、生动的阅读情境，增添微阅读的趣味性。以《中外历史纲要（上）》中“人民解放战争”这课的教学为例，笔者利用班级QQ群开展在线教学活动，鼓励学生在线交流和分享，先让学生观看《人民解放军百万大军横渡长江》的微视频片段，鼓励学生自己上网收集与本文有关的背景资料，体会人民解放军在解放战争中的英勇气势，身临其境地感受阅读场景，获得独特的审美体验。通过链接资料、在线互动，打造生动的阅读情境，学生将在媒体交互中获得阅读新体验，将显著提高阅读的有效性。这才是真正的“玩中学”。因此，学校在打造智慧校园时，应考虑到高中生已成为网络平台的主力军这一特点，打造师生阅读平台，如微信公众号、QQ群等，以便师生在校外也能有效地沟通。通过这种方式，教师能遥控学生的微阅读情况，为其提供拓展历史知识储备的阅读分享或名师网络讲座，加深其对学科知识的理解，并通过有趣的微阅读，培养其对历史学科的兴趣，将知识转化为学生的智慧。

（三）形成机制，及时反馈

为了确保学生的微阅读能够达到预期的效果，教师有必要制定检查机制，保证学生如实完成微阅读。首先，教师要结合学生的其他教学安排，制定每天的阅读计划和阅读内容。然后，教师应要求学生每天从教师推荐的阅读材料中自由选择，达到规定的阅读时间或阅读量，并在本子上以打卡的形式做好记录。最后，教师要做好后续的打卡检查工作，并定期对学生的微阅读情况进行抽查。

（四）家校沟通，形成合力

无数事实证明，环境对个人成长的影响是巨大的。要想把微阅读应用于教学，学校就要制定合理的教学方案，学生的第二课堂——“家庭”也要配合。教师作为传道授业者，会对学生起到引导作用。他们对微阅读的看法与开展微阅读的方法至关重要。教师要在教学中结合自身经验，辩证地看待微阅读，给学生提供正确的利用微阅读拓展知识面的方式。同时，一些家长对微阅读内容的信息甄别能力不强，容易被片面化的内容左右，就应注意自身对孩子的影响，正确认识并接受微阅读，理性对待自己看到的阅读内容，不把未经证实的内容拿去与孩子分享，还要在日常生活中努力为孩子营造良好的阅读氛围。

四、结论

总而言之，微阅读作为新型阅读方式已经走入了人们的生活。其本身内容少、信息量大、趣味性强的优势对创新高中历史教学方式具有极为重要的教育价值。这种符合现代社会发展进程的新思路，与学生的阅读习惯和兴趣偏好更贴切，能有效调动学生的自主学习兴趣和阅读能力，帮助学生更好地理清高中历史的知识框架，实现提升学生综合素养的目的。