基于“生活教育”思想的小学语文习作教学策略

薛德平

（江苏省连云港市苍梧小学，江苏 连云港 222000）

在落实“新课改”的大背景下，开展小学语文教学一定要运用科学的方法，努力提升教学有效性。由于小学生的特殊性，对习作的理解和认识不够到位，这就使习作教学具有一定的难度，这也是广大小学语文教师比较头疼的事情。如何更有效地解决习作教学存在的突出问题和制约因素，要求教师运用更有效的教学方法才能得到解决。“生活教育”作为一种科学的教学思想，是将生活与教学进行有效的结合，特别是从学生的生活实践和生活经验入手，通过“贴近生活、理解生活、观察生活、记录生活”，进而更有效地培养学生提炼习作素材的意识和能力，最后能够完成习作作品。这就需要老师在开展习作教学的过程中，一定要融入“生活教育”理念，并且要将其纳入到习作教学体系中，努力使其发挥更加积极的作用，推动小学语文习作教学取得更大突破。

一、“生活教育”思想对小学语文习作教学的积极作用

落实“新课改”，一定要高度重视培养学生的习作兴趣，特别是要强化学生的积极性、主动性和创造性，使学生能够将生活中的点点滴滴用文字反映出来，进而形成习作作品。因此，广大教师在开展习作教学的过程中，要深刻认识到“生活教育”思想的积极作用，加大研究力度，使“生活教育”思想能够融入到习作教学中。应用“生活教育”思想开展习作教学，有利于推动习作教学模式创新，使学生的积极性、主动性得到有效发挥，同时也能够使习作教学更具有趣味性，学生能够主动参与到习作教学中来，对于促进学生习作意识和习作能力具有重要价值；应用“生活教育”思想开展习作教学，还有利于培养学习的综合素质，最根本的就是“生活教育”思想更加重视以学生为本，因而教师在应用“生活教育”思想的过程中能够对学生具有很强的引导性，比如通过引导学生观察生活中的人、事、物，并且运用文字进行记录，特别是对于高年级学生来说，还可以引导他们发表自己的感想，这对于强化学生习作方面的综合素质百利而无一害。总之，教师在开展习作教学的过程中，一定要深刻认识到“生活教育”思想的积极作用，特别是对于推动习作教学改革和创新、培养学生习作综合素质方面的价值有更加深入的理解，并发挥自身的引导作用，大力推动“生活教育”思想的科学应用、系统应用和有效应用，进而实现习作教学质量的显著提升。

二、运用“生活教育”思想深入开展小学习作教学的策略

（一）创新习作教学理念

理念是行动的先导。将“生活教育”思想应用于语文习作教学中，一定要在创新习作教学理念方面取得突破，将“以人为本”理念融入到习作教学中，通过科学有效应用“生活教育”思想，最大限度培养学生的习作综合素质。比如在开展高年级习作教学的过程中，由于他们已经具备一定的观察能力，而且也能够对观察到的人、物、事进行叙述，教师可以引导他们观察学校的人、物、事，并且尝试记录下这些内容，在此基础上不断拓展至家庭、社会乃至更高层面。在应用“生活教育”思想的过程中，尽管高年级学生具备一定的文字表达能力，但仍然存在诸多不足，因而教师还要做好“基础教学”，比如可以将字、词、句与其习作教学进行有效结合，引导学生将几句话连接起来；也可以引导学生在学习字、词、句的过程中进行写作练习等等。比如在开展古诗文教学的过程中，由于很多优秀的古诗文是很好的写作素材，因而可以引导学生多阅读古诗文并且学会将好词、好句记录下来。

（二）优化习作教学方法

在开展小学语文习作教学的过程中，要想使“生活教育”思想得到有效落实，还要在优化习作教学方法下功夫，才可以达到事半功倍的良好效果。要重视培养学生观察生活的能力，并且在观察之后能够对习作素质进行提炼，从而不断提升学生的习作能力。比如可以将生活化教学与写作素材积累进行有效结合，教师带领学生到生活中去体验和观察，并做好记录，在此基础上再根据自己的想法进行写作，尽管学生最开始可能比较困难，但随时间的推移会逐步取得更好成效。优化习作教学方法，也要更加高度重视培养学生的逻辑思维能力，特别是着眼于强化学生习作的“思想性”，尽量避免学生在习作的过程中出现只注重文采性的“表”而不注重思想性的“里”，而是要引导学生做到“表”与“里”的有效结合，比如教师可以组织学生进行生活体验，通过畅游在春天的田野中，引导学生抒发爱春天、爱自然以及爱家乡的美好天性。比如在开展叙事作文的过程中，可以将字、词、句教学与叙事作文写作进行深度融合，强化学生的日常积累和灵活应用，引导学生注意时间、地点、人物、事件等要素的运用。

（三）改进习作教学模式

“生活教育”作为一种教育思想，具有很强的拓展性和创新性。将“生活教育”思想应用于小学语文习作教学中，一定要持续改进应用模式，努力使其发挥更加多元化的功能和作用。这就需要教师一定要对“生活教育”思想进行深入的研究，特别是要根据高年级学生的实际情况，不断优化和完善习作教学模式，最终使学生的习作能力得到显著提升。在具体的应用过程中，教师还要对学生布置“生活化”作业，除了引导学生每天将自己的所见所闻写成日记并抒发感想，还要引导他们在生活中进行观察，并留意生活中的各类事件，使学生学会抓住灵感、寻找素材、丰富认知，进而可以使“生活教育”思想成为学生习作的重要指导。改进习作教学模式，也要更加高度重视培养学生的习作构思能力，重中之重的就是要着眼于解决学生想到哪、写到哪的问题，强化写作思路的逻辑性和清晰性，进而能够更有效地促进学生写作能力的提升，比如可以引导学生根据自身的实际情况打好“腹稿”等等，并且将自己积累的众多写作素材融入到习作中，通过持续不断的训练，能够使学生逐步掌握科学的写作方法和思路。

综上所述，对于小学语文习作教学来说，尽管属于难点内容，但对于培养学生的综合素质至关重要。这就需要小学语文教师在开展习作教学的过程中，一定要善于运用科学的教育思想，努力提升习作教学有效性。由于“生活教育”思想是将“生活”与“教育”进行有效结合，既体现了以人为本的理念，同时也能够更有效调动学生的积极性和主动性，因而可以广泛应用于习作教学中，对于推动习作教学改革以及培养学生习作综合素质具有重要价值。在具体的应用过程中，教师应当对“生活教育”思想进行深入的研究，特别是要着眼于将其融入到习作教学体系中，高度重视“生活教育”思想的科学运用、系统运用和有效运用，重中之重就是要在创新习作教学理念、优化习作教学方法、改进习作教学模式等诸多方面取得突破，推动“生活教育”思想在小学语文习作教学中发挥更加有效的作用。