高中语文教学中传统文化的渗透解析

薛有庆

（福建省福清第三中学，福建 福清 350315）

语文教学作为我国学生进行汉语知识学习的主要途径，对学生文学感知能力、文学素养的培养是相关教师的教学任务之一。传统文化是我国汉语体系中的一部分，高中语文教学在传统文化的渗透上本身具备着优越环境，为促进我国传统文化在新一代力量中的传承与创新，高中语文教师在日常教学中应结合教学内容进行传统文化的渗透和传播，帮助学生了解我国文化背景，促进学生对相关教材内容的深入理解和感知，实现多样化语文教学，为我国传统文化的弘扬奠定基础。

一、传统文化在高中语文教学中的渗透意义

（一）提升学生文学素养

我国传统文化类型多样，是华夏民族在历史长河发展中留存的文化遗产，文学作品、道德思想及艺术形式等等，是我国传统文化的展现途径。受学生学习能力及语文基础影响，我国高中语文教材中融合了如古诗词、文言文等多类内容，展现了我国古代文化的多样性。传统文化在高中语文教学中的渗透，通过教师的适度引导及学生的知识学习，提升了学生对优秀作品的感知能力，促进了个人审美、写作等能力的培养，实现了学生文学素养的提升及传统文化的弘扬。

（二）培养学生民族自豪感

我国作为发展中人口大国，国家历史、发展状态是每个学生、每个公民有必要进行了解的内容。通过学生对高中语文教材中传统文化的学习，学生对我国多民族文化、传统文化等方面的了解和理解能力被有效提升，部分传统文化中蕴含了如孝道、道德观、人生价值观等优良思想，学生对该类文学作品的学习能有效调动个人的民族自豪感，以自豪感、成就感的提升促进个人综合素养的提升，实现语文能力的提升及传统文化的吸收。

二、传统文化在高中语文教学中的渗透现状

（一）学生对古文工具书依赖性较强

高中语文教学中传统文化的渗透较多停留在如文言文、古诗词教学中，该类教材教学中注重学生理解能力、感情思维的培养。受语言环境影响，学生的该类教材学习具有一定难度，部分学生在文章翻译、中心思想理解等环节中，过于依赖相关翻译工具书，在未对全文进行自主学习及探究的情况下，直接以工具书所翻译的文章内容进行古诗词、文言文的学习，潜在抑制了学生例如通假字的学习，不利于个人思维的充分培养，让传统文化教学失去了实际意义，形式化教学让传统文化教学偏离了教学主旨。

（二）教师对学生情感引导力度不足

高中是我国教育事业中一大重点教育阶段，学生该阶段的学习状态、学习能力直接影响着个人的未来发展，该阶段的重要性致使应试教育理念过于深入教师、学生及家长的内心。受教学理念或教学任务量影响，部分高中语文教师在进行传统文化类教材教学中，过于注重学生词汇翻译能力、结构分析能力等方面的培养，部分教师甚至以个人的大量讲解来进行教学，在此背景下学生对文章内容、文章时代背景的感知能力及理解能力被抑制，导致学生的机械化学习，对文章中心思想的理解不足，无法和相关传统文化产生共鸣，致使学生对传统文化类教材的重视程度降低，抑制了语文教学的深入发展，不利于传统文化的传承。

三、传统文化在高中语文教学中的渗透策略

（一）注重对教材内容的挖掘

高中教材中部分传统文化相关内容蕴含了我国民族发展中诞生的道德思想、行为标准等等内容，对学生的思想品德培养、人生价值观培养及思想启蒙意义深远。相关教师在进行该类题材教学中，可结合教学需要以教学导入、问题拓展等形式实现对相关内容的深入挖掘，通过学生的自主学习及合作探究，提升学生在传统文化教学中的主体地位，调动学生的学习积极性，经过学生间、师生间的交流帮助学生理解传统文化的精髓之处，实现语文教材及传统文化的同步教学，促进学生对教材内容的深入理解。例如在“传统节日”类文章教学中，笔者会通过PPT 向学生展示如端午节、春节习俗等等内容，鼓励学生提前借助互联网查阅相关传统节日的由来，并在课堂上与其他同学分享交流，此外笔者会留出5 至8 分钟的课堂时间鼓励学生讲解个人对传统节日的认知或趣事，为学生布置如“记一次难忘的节日”等写作任务。

（二）注重对作者背景的挖掘

高中语文教材中多数文章内容所表达的思想、感情及主旨存在较大差异，其和文章作者的生活背景、社会背景等方面有直接联系，作者背景在一定程度上反映了我国某一时期的文化发展现状及社会现状，是学生理解文章中心思想、感知传统文化等方面的辅助力量。相关教师在传统文化类教材教学中，可结合教学需要以PPT、影视资料等途径向学生展示相关文化背景，提升学生对文章背景的具象感知，帮助学生掌握文章主基调，实现学生对传统文化的充分感知。例如在“古代诗歌类”课堂教学中，笔者会借助微课、PPT 等多媒体教学手段向学生展示相关文章的写作背景、作者简介、时代背景等等内容，帮助学生把握文章的思想感情，要求学生以同桌、前后桌合作探究形式来进行文章中心思想、作者感情的讨论及总结，并对学生的讨论结果加以鼓励及补充说明，帮助学生建立与文章内容的共鸣。

（三）注重经典作品拓展教学

高中语文教材中蕴含了较多我国经典的古典文学作品，该类文学作品是我国传统文化的一大重点组成部分，例如《红楼梦》《西游记》《三国演义》及《水浒传》等等，在我国各版本高中语文教材中有所涉及，为我国传统文化在高中语文教学中的渗透提供了坚实基础。在此背景下，相关教师在该类经典文学作品教学中，可适度结合教学需要向学生拓展作品时代背景、作品中心思想及大致内容等等，调动学生的学习兴趣。例如教师在《红楼梦》相关教材教学中可借助PPT 向学生展示相关影视资料中贾府众人的衣食住行，帮助学生增进对我国传统茶文化、饮食文化等方面的理解，以具象的内容展示形式调动学生学习积极性，实现传统文化教学及语文教学质量的同步提升，促进学生自主学习能力的增长，为我国传统文化的创新发展奠定人才基础。例如在《红楼梦》相关教材的课堂教学中，笔者首先向学生提出“你看过《红楼梦》吗？你最喜欢其中的哪一人物？”的问题鼓励学生发言，调动学生的课堂参与感，锻炼学生的表达能力，此外该模式能有效调动其他学生对《红楼梦》的好奇心，促进学生的自主学习。

四、结语

结合以上，传统文化是我国文化的一部分，在现代化生活背景下，新时代青少年对传统文化的接触及重视程度正在逐步消减，该类不良现象值得我国教育部门及相关部门的重视。高中语文作为我国传统文化的渗透基地，教师在实际教学中应注重对传统文学文化的宣扬，结合教学需要及学生兴趣爱好，适度拓展相关教材的教学内容，以传统文化教学来辅助语文教学，以语文教学来促进传统文化弘扬，提升新时代学生的民族自豪感，为学生的综合实力提升，民族的伟大复兴贡献力量。