小学语文核心素养下的写话教学策略

2020-01-08孟凡利

课外语文 2020年12期

孟凡利

（安徽省颍上县管仲小学，安徽阜阳 236200）

前言

我国提倡素质教育以来，对小学语文教学质量较为重视，主要是因小学是九年义务教育中较为重要的阶段，在此过程中需要在核心素养基础上进行写话教学质量的提升，这样不但能够对语文教学进行有效的优化，而且可在较大程度上提升学生学习积极性，为综合素养提升奠定良好的基础。

一、小学语文核心素养下写话教学的意义

我国小学语文在进行写话教学的过程中，不但需要提高学生写作能力，并且在此基础上教师还应在教学的过程中实现教学目标。此外，教师在教学期间，应采取有效措施，提高小学语文写话教学质量，以此为学生教学效率的提高奠定良好的基础。我国素质教育目标是培养学生核心素养，并且在此基础上对新型教学方法进行有效总结。小学语文核心素养下写话教学主要内容是提高学生语文理解能力与实际运用能力，这在较大程度上能够为培养学生语文审美能力与思维能力奠定良好的基础。此外，由于小学学生正处于教育初级阶段，教师在此过程中需要对学生进行有效引导，并且在此基础上对学生学习特点与学习能力进行全面了解，因此将核心素养渗透到写话教学中，不但可提升写话教学质量，而且对学生未来自身发展意义重大。

二、小学语文核心素养指导下的低年级写话教学策略

（一）加强识字基础教学

在语文课上教师需要针对低年级小学生文化基础考虑，做好识字基础教学。即根据文本中的内容，就基础的生字、含义进行渗透，并就汉字的具体书写方式进行规范教学，从而让学生在教师的指导下形成良好的识字基础，同时也能够支撑学生在此基础上更好地进行写话学习。比如教师在组织《吃水不忘挖井人》教学时，可以围绕“人”字展开识字教学，先为学生渗透象形文字的具体表现形式，引导学生在观看的过程中进行思考和联想，让学生对“人”字的书写方式和具体的形态呈现加以理解，帮助学生形成良好的认知基础，同时教师也可以借助多媒体为学生呈现具体的汉字书写步骤，进一步规范学生的书写习惯，保证学生在汉字书写的过程中，关于笔画和运笔的处理更加规范、专业，进一步夯实学生的识字基础，从而为其今后更加深入地展开语文学习，奠定良好的技能基础。

（二）提高基础朗读教学

小学写话教学质量的提升主要建立在词汇积累与理解能力的基础之上，在此过程中需要采用朗读教学模式，主要是因该教学模式适合小学生学习特点。此外，由于小学生对字词句没有较深的了解，且我国素质教育提出小学生应具备朗读能力，这就需要提高学生口语表达能力，而且在朗读的过程中可对教学内容有全面了解。比如小学生在学习《植物妈妈有办法》一课时，教师首先带领学生朗读文章内容，在朗读的过程中，学生可对文章中一些生字读音进行准确的把握，并且对朗读内容有较好的理解，全面把握教材内容，这对提升学生语言表达能力与理解能力具有较大的促进作用。

（三）构建趣味情境

在针对低年级小学生展开语文教学活动的过程中，教师需要根据学生现有的思维基础，对课堂氛围和教学环境进行适当的优化。在多媒体的辅助和支撑下，合理构建趣味教学情境，并通过直观素材的呈现与展示，让学生对文本中的内涵加以理解。同时也能够促使小学生对语文知识学习产生兴趣，以及全面提高学生在语文课学习活动中的整体动力。比如教师在讲解《小公鸡和小鸭子》时，可以利用多媒体构建趣味的动画视频，通过动画的方式将文本中所描述的具体内容或者事物直观呈现给学生，让学生在此基础上进行思维的发散性联想，并且通过感官的体验加深对文章内涵的理解与感悟。或者教师也可以为学生播放一些趣味的儿歌童谣，渲染课堂学习氛围等等的素材，让学生在此基础上产生对课程内涵的深入发掘，以及对语言内涵表达方式进行深入探究的学习自主力。

（四）组织趣味练习

在针对小学生开展语文授课活动时，教师需要注重学生写话能力强化训练，并以此为依据，对具体的教学活动进行合理的改进与创新。首先，教师可以合理设置游戏活动。引导学生围绕教材中所提供的文本进行阅读，并根据自身的理解进行句子仿写。从而强化学生的语言思维建设，让学生在写话训练的过程中形成良好的逻辑思维，全面提高学生的应用能力，教师在讲解《彩虹》时，可以引导学生根据自身对文本内容的理解以及所掌握的语言表述方式，用自身的思维想象技术进行彩虹的直观描述，从而让学生形成富有个性化的语言风格。也可以组织趣味的对话游戏，为学生提供具体的对话主题，比如引导学生在阅读的过程中就文章的中心思想，以及所包含的内在含义进行有效的互动，或者围绕文本中所描述的事物进行趣味的对话交流，让学生在实践的过程中形成良好的交际意识，同时也能够全面提高学生语言组织和实际表达的综合能力。此外，教师可以合理设置写话专题训练。为学生提供具体的训练素材，设置难度合理的问题，引导学生根据具体的图片内容进行写话训练，通过语言的组织与描述强化自身的写作思维建设，为学生今后更加深入地理解文本内容，全面提高学生的写作水平，奠定一定的思维和能力基础。

（五）采用绘本教学

由于小学生自身逻辑思维相对较为活跃，具有较强的想象力，教师在教学中可以利用学生自身想象力，通过绘本教学模式激发学生写话兴趣，在此过程中，教师首先需要对绘本内容特点与学生学习特点进行全面了解，只有这样才能有效扩展学生逻辑思维。此外，由于学生思考问题角度与成人有较大区别，这就需要教师在写话教学的过程中，尊重学生的想象力，这在较大程度上能够促进学生个性发展。比如教师在讲解“男孩儿在床上听音乐”绘本内容时，教师应主动引导学生进行绘本内容写话，在此过程中，学生会充分发挥自身想象力，根据自己的理解来描绘男孩日常爱好，教师对学生写话描述应给予有效鼓励，并在此基础上对学生心理变化进行密切观察。因此，通过绘本教学可以使学生在充分发挥自身想象力的同时拓展逻辑思维。

（六）与生活相结合

由于小学生自身身心还处于发展发育阶段，对外界事物有较大好奇心与探索能力。为了提高学生写话能力，教师应将实际生活融入到教学中，以此表达真实情感，这在较大程度上能够提高学生语言运用能力。此外，小学生对教学中一些难点知识在短时间内很难有效把握，这就需要教师将难点知识与生活有效结合，大大降低学生写话难度。教师在教学中可以组织一些活动，比如以每日小故事形式，将学生一天中记忆犹新的画面记录下来。在学生写作的过程中，不但能够提高写作技巧，而且对生字生词有较好的积累，以此可全面提高学生语言运用能力。