穿插引进 巧用资源——以人教版《老王》教学为例

邓惠云

（海南师范大学文学院，海南 海口 571158）

《老王》入选人教版初中语文课本，是1984 年杨绛先生写的一篇回忆性散文。作者记叙了“文化大革命”时期自己同老王交往中的几个生活片段。数年后杨绛先生追忆起动乱年代遇到了生活艰苦但心地善良的车夫老王，由此执笔写下“一个幸运者对一个不幸者的愧怍”，表现出了浓厚的人道主义情怀。在现当代文学作品中，描写车夫形象的有胡适和沈尹默的同名短篇白话小诗《人力车夫》、郁达夫的《薄奠》、李大钊的《可怜人之人力车夫》、鲁迅的《一件小事》和老舍的《骆驼祥子》等。此文主要以胡适的《人力车夫》、郁达夫的《薄奠》和老舍的《骆驼祥子》为教学资源展开论述。

一、以胡适的《人力车夫》为教学导入

阅读教学一直是语文教学的核心内容，是学生在教师的指导下对语言文字信息进行感知和理解并转化为自身内部言语的复杂的认知与情感活动，是学生、教师、文本之间对话的过程。导入——新课伊始，语文教师通过一定的方式方法引导学生迅速进入教学内容所需要的课堂情境。一个吸引学生眼球的导入能够激发学生的学习兴趣，使学生更加认真地去学习文本。插入简洁的资料，增加学生对人、事的感受，自然圆润地过渡到课文。在《老王》的教学导入中可以以胡适的白话小诗《人力车夫》进行导入：

警察法令，十八岁以下，五十岁以上，皆不得为人力车夫。“车子！车子！”车来如飞。

客看车夫，忽然心中酸楚。

客问车夫：“你今年几岁？拉车拉了多少时？”

车夫答客：“今年十六，拉过三年车了，你老别多疑。”

客告车夫：“你年纪太小，我不能坐你车，我坐你车，我心中惨凄。”

车夫告客：“我半日没有生意，又寒又饥，你老的好心肠，饱不了我的饿肚皮，我年纪小，警察还不管，你老又是谁？……”

客人点头上车，说：“拉到内务部西。”

胡适的这首短篇白话小诗在题材上与《老王》属于同型题材。用此简短小诗作为导入，切合了新课的车夫人物形象，在感情基调上和新课《老王》表达了作者对车夫的同情和怜悯，属于低沉基调。这样的小诗作为导入能够让学生更好地进入到文本的初步感知阶段。

二、以郁达夫的《薄奠》为情感激发

余映潮曾说过：“所谓‘穿插引进’，就是配合教学内容，或暂时中断教学主线，或靠近教学主线有机地‘切’入一些与课文学习相关的内容……在阅读教学的课堂上，有穿插就有起伏，有穿插就有波澜，有穿插就有扩展，有穿插就有新的吸引力。”透过语文课本，进行多方位的“穿插引进”，可以使学生看到更加深刻、更加广阔的世界。

郁达夫的《薄奠》是人力车夫的一首挽歌。它讲述了这么一个故事：一位要养活一家人的车夫，其一生的心愿是想要拥有一辆属于自己的车，结果到死也不能如愿。“我”对车夫的艰苦生活以及意外的死亡感到同情与愧怍，在车夫死后，凑够一些钱去冥衣铺糊了一辆纸洋车烧给车夫的故事。《薄奠》中知识分子“我”与饱经风霜的车夫同样是不相识的街坊，“我”常坐车夫的车与车夫闲聊起来，这一情节与《老王》中的开头极为相似；同样，《薄奠》中的“我”想尽自己所能去帮助这位生活艰难的车夫与杨绛先生想尽自己的能力去帮老王的同情之心也是一致的；《薄奠》中“我”对车夫意外离去与《老王》中“我”从别人口中得知老王的离去也是具有相似之处。在《薄奠》《老王》中，表达了作者对车夫的怜悯和愧怍之情。故在新课教学之前，可让学生提前阅读郁达夫的短篇小说《薄奠》，以便更好地把握人物形象和作者的情感表达，激发学生同情弱者，做一个有同情心、心地善良的人，以达到三维目标中的情感目标。

义务教育语文课程标准第三部分“实施建议”中的教学建议指出，重视情感、态度、价值观的正确导向。进入教学情景后，以《薄奠》为情感激发来“穿插引进”，可以让文本更加丰满厚实，更加思想深刻。

三、以老舍的《骆驼祥子》为课外阅读

《义务教育语文课程标准》指出，“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味……提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。” 另外，“《义务教育语文课程标准》要求学生9 年课外阅读总量达到400 万字以上，阅读材料包括适合学生阅读的各类图书和报刊。对此建议如下：长篇文学名著，如吴承恩《西游记》、冰心《繁星·春水》、老舍《骆驼祥子》等。教师可根据需要，从中外各类优秀文学作品中选择合适的读物，向学生补充推荐”。

老舍的《骆驼祥子》是我国著名的文学作品，入选我国初中生文学名著阅读书目推荐名单中。老舍的《骆驼祥子》与杨绛的《老王》在题材上都是描写车夫，语文教师通过对《老王》文本的学习，进而鼓励学生进行相关作品的课外阅读，既能加深学生对社会底层贫苦人民的理解，进一步拓展学生的视野，同时也能提高学生的文学素养。

课外阅读在语文教学中有着重要的作用。课外阅读对学生知识积累和人格修养极为重要。书是人类进步的阶梯，语文教师应把每一个学生领进书籍世界，培养其对阅读的热爱。

四、结语

综上所述，语文教师在对人教版《老王》的教学中，可以从我国丰富的文学资源作品中寻找可开发和利用的有效资源进行教学。穿插引进，巧用资源，以胡适的《人力车夫》为新课导入，以郁达夫的《薄奠》为新课的情感、态度和价值观的激发，以老舍的《骆驼祥子》为课外延伸来开展学习。