口语交际训练的几点做法

邢淑梅

（河北省国营青县农场场部小学，河北 沧州 062650）

学会倾听、自由表达、口语交际是小学语文的主要教学目标之一。特别是其中的口语交流能力是学生未来进入社会的基本能力，良好的口语交际能力甚至会影响学生的一生，所以，小学语文教师要在语文教学中重视学生的口语交际训练，不断提高学生的口语交际能力。

一、创造情境，刺激交流欲望

为了刺激想在课堂上口语表达的学生的心情，上课前教师的准备非常重要。为了让所有学生能参与到口语训练中来，需要为学生的听话和口语交际互动创造良好的沟通环境。

（一）照片和情景复制的巧妙利用

利用图画催促学生使用语言进行表达是常用的办法之一。图画可以激发学生的想象力。教材上画着鲜艳的图画实际上是将文本的内容视觉化了，学生很容易接受。这能唤起学生观察、思考、说话的兴趣。例如出示图画“胖小手”后，首先启发学生看了“胖小手”的图画后，引导学生认真观察，想象这样的手能做什么。学生看着画，伸出自己的小手进行比较。看到学生一个个举手，班级的口语交际气氛一下子热烈起来。学生想象力丰富了，说得也很好。在这种氛围中训练，学生口语交际的积极性高涨，慢慢也就养成了口语交际的好习惯。

（二）出示实物唤起口语交际的兴趣

口语交际课上，老师呈现一个生日蛋糕，生日蛋糕的出现很快吸引了学生的眼睛，学生的注意力很快进入到口语交际中，学生急忙想表达，口语交际训练自然而然顺利进行。例如老师呈现生日蛋糕后说：“今天是母亲节，老师给母亲买了一个生日蛋糕，请你根据这个蛋糕想象，说一说你如何祝贺自己的母亲。”学生一下子来了精神，有的说“给母亲送花”，有的说“给母亲送生日贺卡”，还有的说“给母亲更珍贵的礼物”，更有同学别出心裁说“给母亲唱歌跳舞”，还有的说“把这次的好成绩献给母亲作为礼物”……一时间，卡片、鲜花和更珍贵的礼物呈现在学生面前。看着一个个学生自豪的神态，大家热烈地讨论起来，在兴奋的讨论中训练了学生的口语。

（三）教师和学生扮演角色进入口语交际的情境

在口语训练中，教师既是口语训练的组织者，也是口语训练的参与者。老师参与学生的活动，为学生的表演助兴。特别是教师和学生扮演不同的角色一起表演课本剧，使表演的情节更有趣，学生参与的兴趣会更浓。例如在《坐井观天》口语交际训练中，有的学生扮演井里的青蛙，有的学生扮演地上的小鸟。学生根据自己表演的角色，各自戴着青蛙和鸟的头饰。老师热情地读着故事作为画外音，学生把坐井观天的故事表演得活灵活现，学生在口语交际中理解了故事所包含的哲理，锻炼了口语交际能力，也体验到了学习的快乐。

二、以读促说，读为说积累词汇

要想使学生说得好，就必须培养学生良好的读书习惯，增加词语的储备。因为孩子语言贫乏，本身就不愿意发表自己的意见。特别是农村的孩子，没有接受过说话训练，说的意识不强，词语贫乏，有的孩子连一本像样的课外读物也没有，所以说孩子的词语储备太少了。因此，教师首先要做的工作是培养学生良好的读书习惯，通过读书拓宽学生的视野，为口语训练奠定基础。学生阅读能丰富知识，开阔视野，积累词语，提高词语的储备量。所以，要引导学生每个学期必须读一两本课外读物，可以借阅，也可以购买自己喜欢的书，或者读自己喜欢的内容。慢慢地，孩子会积累更多的词语，为说积累丰富的语言。

三、以写促说，口语交际和写作相结合

听是说的基础，说是写的基础。学生顺利养成乐于交流的好习惯是最珍贵的。在培养学生的交际能力时，要注意引导学生倾听他人所表达的意思，并积极引导学生做出相应的评价。这样有利于集中学生倾听的注意力。同时，在评价的过程中，要先找优点，再讲缺点，了解他人的优点，学会使用更多的欣赏他人的表达，必要时要给以掌声。只有学会倾听他人的表达，才能更准确地评价对方所要说的话。在训练口语交际时，要选择孩子喜欢的、容易亲近的话题。孩子只有感兴趣的话题，才有想说的欲望，自然地表现自己。

四、创设良好的口语交际环境，使学生敢说

良好的学习环境是学生进行大胆口头交流的重要前提条件。只有在轻松舒适的学习环境中，学生才能张扬自己的个性，探索未知，释放他们巨大的潜能。学生在适宜的环境中乐于思考，敢于表达，口语交际的欲望强烈。创设民主、平等、和谐的口语交际环境，营造轻松自由的课堂氛围有助于学生口语交际训练。有的学生，特别是来自农村的学生，上课时不爱发言，不愿意交流。主要是顾虑太多不愿意发言，特别是自尊心很强的孩子，怕说不好，或者说错了被人耻笑，或者怕老师批评，有了这样的心理障碍，学生课上就会少言寡语，严重的会成为学生口语交际的心理阴影。因此，教师应该重视培养学生尊重他人发言的良好习惯，为学生创设民主、平等、和谐的口语交际环境是完全有必要的。只有在民主、平等、和谐的口语交际环境中，学生才敢于说话，愿意说话。

五、借助课堂教学平台对学生进行口语交际训练

课堂教学是学生口语交际训练的主要场所。教师要最大限度地利用好这个平台，在课堂教学中有意识地对学生进行口语交际的训练。一是利用传统的课堂提问形式训练学生口语交际能力。小学语文教材内容中有很多插图，也有很多口语训练的话题。教学中，教师要创造性地使用教材，本着贴近孩子的生活进行口语交际训练。通过看图描述训练学生的口语交际能力；通过看图发挥想象能力，或进行联想能力训练来进行口语交际训练。二是从教材的文本对话中，通过模拟对话的过程来训练学生的口语交际能力。三是通过复述课文内容、续编故事、改编课文内容等形式来训练学生的口语交际能力。

六、善于发现学生说的闪光点，使学生找到口语交际的快乐

对孩子更多的欣赏和鼓励是孩子成功的一半。所以，平时我们要怀着欣赏的心情去看待学生，并由衷地称赞他们，这样他们的学习就会释放无限的动力。所以，教师要根据学生的心理特征和年龄特点，保护学生的学习热情，对学生在课堂上的发言给予肯定、赞扬和奖励，客观地进行评价。对口语交际课上表现好的学生奖励小红星、小书签等纪念品，这些小小的礼物会刺激学生表达的欲望，提高口语训练的积极性和主动性。例如对那些说话非常流利的孩子，还会得到独特的报酬，比如教师称他们为“小话匣子”“故事大王”“说话的专家”等。同时，重视引导孩子用认可的眼光去评奖其他同学的口语表达，必要时给予鼓掌赞美。像这样，学生感受到的是鼓励，自尊心得到极大的尊重，语言表达的积极性高涨，表达的勇气就越来越大了。

七、利用课外生活体验情况进行口语交际训练

学生的课外生活丰富多彩，放学后，学生在课外生活中根据兴趣做着自己喜欢的事情，同时，他们也是最幸福的。在这样快乐的生活环境下，孩子当然有想说的就说、想笑就笑，非常惬意。此时，教师可以利用孩子的课外生活特点，询问他们“你在闲暇生活中最喜欢做什么?为什么呢?”孩子一听到这个有趣的问题，马上就充满了兴趣，立刻投入到积极的思考中，说出了他们最想说的话和最喜欢做的事情。这种沟通的气氛是最自然的，学生是最喜欢交流的，也是学生体验学习快乐的最佳时机。